<menuitem id="whxxm"></menuitem>

  1. <dl id="whxxm"><font id="whxxm"><thead id="whxxm"></thead></font></dl>
  2. <output id="whxxm"></output>

  3. <dl id="whxxm"><font id="whxxm"></font></dl>

    <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"></ins></dl>
  4. <output id="whxxm"></output>

    1. <dl id="whxxm"><font id="whxxm"><thead id="whxxm"></thead></font></dl>
        <dl id="whxxm"></dl>
        <dl id="whxxm"></dl>

        1. <output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output>

              <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"></ins></dl>

              1. <output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output><output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output>
              2. <output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output>

                <dl id="whxxm"></dl>

                <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"><thead id="whxxm"></thead></ins></dl>
                  <output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output>
                  <output id="whxxm"></output>
                1. <dl id="whxxm"></dl>

                  <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"></ins></dl>
                  <sub id="whxxm"><address id="whxxm"><p id="whxxm"></p></address></sub>

                    1. <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"></ins></dl>
                    2. 浙教版小學五年級下冊語文《挑山工》教案范文

                      來源:51TEST  [  教育資訊中心   ]  責編:張華  |  侵權/違法舉報

                      教案網發布浙教版小學五年級下冊語文《挑山工》教案范文,更多浙教版小學五年級下冊語文《挑山工》教案范文相關信息請訪問愛學網教案頻道。

                      【導語】《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章,是一篇傳統課文。課文講的是挑山工登山,雖然身擔重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個意味深長的哲理:無論做什么事,只要堅持不懈地朝著一個目標,腳踏實地地做下去,就一定能達到目的。愛學網準備了以下內容,供大家參考!

                      篇一

                        教學目標:

                        知識目標

                        1.學會10個生字。

                        2.能給課文劃分段落,寫出段落大意。

                        能力目標

                        能抓住重點語句體會思想內容。

                        思品目標

                        體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神,懂得做任何事,要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。

                        教學重點:

                        體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神,懂得做任何事,要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。

                        教學難點:

                        體會挑山工樸素的話語所蘊含的哲理。

                        教具準備:

                        課件

                        教學過程:

                        第1課時

                        一、板書課題,引入課文

                        今天我們學習21課,(板書:挑山工)大家齊讀課題。通過預習課文,你知道“挑山工”是做什么的人呢?

                        二、 初讀課文,了解內容

                        1.自由練習朗讀課文,檢查學生是否能通過預習,正確、流利地朗讀課文。

                        2.初步感知課文,了解課文主要內容。

                        (1)挑山工留給你怎樣的印象?

                        (2)引導學生說說課文寫了哪幾部分內容,并概括每部分的主要內容,進而引導學生說說全文的主要內容。

                        三、交流學習本課生字及新詞。

                        四、布置作業

                        1.抄寫生字新詞。

                        2.熟讀課文,試著寫出每部分的主要內容。

                        第2課時

                        一、課題質疑,導入課文

                        1.同學們,這節課我們繼續學習21課《挑山工》。

                        2.能用簡單的語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?

                        二、細讀課文,感受理解

                        (一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最后一個自然段)誰能讀給大家聽聽?

                        當我們看到這樣的畫面,我們能從中體會到什么呢?再認真地讀讀書中的文字,你一定會有更深的體會。

                        (二)引導自學

                        出示自學提示

                        默讀課文,邊讀邊用畫批符號把自己體會深的句子畫下來。自學批注后,可主動與小組同學互相交流一下。

                        (三)交流自學成果。教師隨機指導

                        1.引導學生體會“挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍!”

                        (1)我們先來看看挑山工登山的路程?誰來讀一讀。

                        (2)幫助學生理解“折尺形”路線

                        教師拿出折尺進行演示,使學生理解什么叫折尺形路線。

                        思考討論:折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。

                        (方便:東西不碰臺階,節省力氣。困難:路程比游人長一倍。)

                        師:在長期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的路線-----折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護了自己的膝蓋,還節省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實正是我們勞動人民生活經驗和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)

                        (3)這一段的最后一句,大家注意了沒有?用了感嘆號,你能從這個感嘆號讀懂什么?體會著讀一讀。

                        2.引導學生體會“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”

                        (1)讀讀相關的段落,舉例說說怎么就不比游人慢。

                        (2)從作者與挑山工的攀談中,你又體會到了什么?

                        (3)讀出自己的體會。

                        3. 引導學生體會“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”

                        (1)孩子們,挑山工肩挑重物,路程又長,與游人相比,挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)

                        那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個謎揭開的呢?找出挑山工的話,認真地讀一讀、品一品,想一想:挑山工和游人登山有什么不同?

                        抓住“一個勁兒”體會:挑擔登山是一項非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因為*不牢的滑脫等等情況,會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候,他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢?

                        他說的話里包蘊著怎樣的哲理?

                        (2)有感情地讀讀挑山工說的話。

                        (四)孩子們,讓我們再回到課文的第七段,想想,課文最后的這個“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?

                        小結:原來這個“它”表面看是指這幅畫,其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實地,堅持不懈,勇往直前的精神!

                        師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!

                        三、結合畫面,動筆升華

                        請你為課文中的這幅圖畫題詩或題詞。

                        四、課后作業

                        寫出讀這篇課文的感受并練習背誦課文第2自然段。

                      篇二

                        教學要求:

                        1、學習用聯系上下文的方法,體會含義深的句子。

                        2、會有感情地朗讀課文。

                        3、理解課文內容,學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。

                        4、讀寫結合,練習做讀書筆記卡或寫簡短的讀后感。

                        教學步驟:

                        一、導入新課

                        同學們,上節課我們開始學習《挑山工》,通過初讀課文,我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解,誰來說說看?

                        這節課,我們繼續學習——《挑山工》。(板書課題)

                        二、朗讀課文,整體感悟。

                        1、現在請你自己再輕聲地讀課文,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

                        2、生朗讀,師巡視。

                        3、交流。

                        三、引導感悟,體會。

                        1、估計學生劃的句子是

                        (1)“我心悅誠服地點著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。”(你能告訴大家,你什么地方不理解?點出“包蘊”、“意味深長”、“哲理”。)

                        (2)“這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。”(你什么地方不理解?點出“需要它”。)

                        2、同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,作者沒有直接點明,需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢?“導讀”中已經告訴,我們常用的方法就是聯系上下文。(出示“聯系上下文,體會句子的含義。”)

                        3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,你看看該聯系課文的哪些句子或段落來理解?

                        (1)自讀、自悟。

                        (2)交流。(你讀懂了么?你是聯系哪些內容讀懂的?)生:挑山工的話。師:是呀,要讀懂這句話(指卡片)必須聯系上文—挑山工那幾句樸素的話來理解體會。(出示挑山工的話)

                        (3)請這名學生朗讀。誰也是聯系這段話來理解的。我們一起來讀一讀(讀完后)你體會到了什么?生(可能會說)我體會到做什么事都要腳踏實地。師:你是從哪些語句中體會到的?(學生讀)“一步踩不實不行,更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。”師劃。師:挑山工就是這樣步步踩實,不耽誤工夫,一個勁兒往前走,而游人—師引讀:游人肩膀上沒有挑子,是走得快,可是一路上—生:東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來嘛!
                        (4)現在我們再來聯系上下文,看看課文中哪些地方寫游人“東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停,而挑山工一個勁兒往前走,所以常常跑到游人的前邊去了。”請你自己好好讀一讀,找一找。

                        (5)交流。

                        ①“或者……或者……或者……”

                        這里列舉了游人東看西看,玩玩鬧鬧的三個情形:他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色,或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳,是多么的逍遙,多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢?試著再讀一讀。請幾名學生讀。

                        挑山工呢?生讀。他們一個勁兒往前走,時間長了,就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。

                        ②三次相遇。

                        a.山下相遇,很快超過他。(練習朗讀)

                        b.回馬嶺舒展(練習朗讀)

                        c.五松亭(練習朗讀)

                        ③還有句子么?

                        “在前邊的山道上,我們又幾次超過了他;但是總在我們流連山色的時候,他又悄悄地超過了我們。”練讀。

                        (6)讀到這里,我們可以看到:正因為“我”親眼看到挑山工幾次與我們同時起程,每次都是我們先超過他,可每每被他趕上,甚至超過,所以聽了挑山工的這段話,我心悅誠服。(點出)

                        (7)讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢?

                        ①我們做什么事都要認定目標。

                        ②我們做什么事都要堅持不懈。(練讀)

                        ③我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。

                        ④我想到了我們學校門前的一幅壁畫。(可出示,聯系自己的生活經驗)

                        (若生講不出“認定目標”)師可引:游人與挑山工登山時的不同是什么?或換一種說法,挑山工和游人登山時的不同是什么?(認定目標或有明確的目標)請生在黑板上隨意書寫。

                        師總結:你看,挑山工認定目標,決不三心二意,堅持不懈,決不信步游走,堅韌不拔,決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊”著的“意味深長”的哲理。

                        (8)有感情的朗讀這句話。

                        4、挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想,同學們也肯定能從這兩句話中體會出這句話(指需要)的含義。作者需要它,你需要它嗎?人們都需要它嗎?同學們,你能看著這幅圖,把你的理解、體會用筆表達出來嗎?

                        四、交流讀后感。

                        五、小結。

                        同學們通過用聯系上下文的方法,理解了課文內容,體會出含義深刻的句子。看來,聯系上下文是理解閱讀內容的好方法。以后我們還要經常運用。

                        六、引起深思,激發閱讀。

                        挑山工就是挑貨工,那作者為什么不稱他們為挑貨工、運輸工或別的什么名字,而叫挑山工呢?這個問題留給你課外去思考。

                      篇三

                        教學目標:

                        1、學生能借助字典、聯系上下文學會本課生字、新詞。

                        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

                        3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

                        教學重、難點:

                        理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理,并從中受到啟發。

                        預習要求:

                        1、讀課文圈出不認識的字,查字典解決。

                        2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯系上下文或借助查字典理解。

                        3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。

                        學習目標:

                        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

                        2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字,正確讀寫并積累下面的詞語:節奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

                        3、理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工,感受其腳踏實地、勇往直前的精神。

                        4、學習課文通過寫事來表現人物品質的方法。

                        教學過程:

                        第一課時

                        一、談話渲染、主題導入

                        從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢,老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發?(生說)

                        這節課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文:《挑山工》。

                        [設計思路:由單元主題為切入點,從學生熟悉的童話故事導入新課。]

                        二、交流資料,鏈接文本

                        課前布置同學們上網或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料,下面誰愿意向大家匯報一下。(生匯報)

                        [設計思路:通過此環節讓學生對挑山工有個初步的了解,明白他們是怎樣一群人,他們是干什么的。既考查了學生搜集相關信息的能力,又為學習課文內容打下基礎。]

                        三、初讀感知,自主質疑

                        1、讓學生帶著任務,充分地自讀課文。

                        (1)自學生字,打開智慧門,用自己喜歡的方法記憶字形。

                        (2)想一想課文主要寫了什么。

                        (3)對不理解的地方提出質疑。

                        2、組織交流

                        (1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好,也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

                        (2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。

                        (3)組織全班交流,各小組匯報,師生共同提煉出有研究價值的問題。(學生的問題可能會有如下幾個:

                        ①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣?

                        ②挑山工肩背重物,走折尺形路線,可速度為什么不比游人慢?

                        ③課文最后一句里的“它”指什么?……)

                        [設計思路:此環節是本節課的重點,通過安排給學生充足的時間自學,讓他們自主學習,學習在探究中發現問題,提出問題。這也為后面以疑促讀,深入自學,自主解疑做好了準備。]

                        四、布置作業,熟讀延伸

                        把課文多讀幾遍,直到能夠讀流利為止。

                        [設計思路:以學定教,學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內容,感悟人物精神品質的教學,所以此環節的設置并非可有可無,而是至關重要。]

                        第二課時

                        一、復習導入

                        “開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。

                        二、以疑促讀,讀中感悟

                        1、按處理的次序出示上節課提煉出的有價值的問題。(內容見前)

                        2、引導學生自己去發現挑山工和游人的不同

                        (1)各自默讀思考,然后填寫表格中概括差異的部分。

                        |___挑山工___|___游___人___|

                        |____________|_____________|

                        |____________|_____________|

                        |____________|_____________|

                        |____________|_____________|

                        對比結果:

                        (2)在小組內分析交流,開展合作學習。

                        (3)全班交流,統一認識。

                        [設計思路:通過自學,學生認識到:游人輕裝上山走直線,挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞,挑山工則是工作。]

                        3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一個問句:“你看,是不是這個理?”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢?請同學們勾畫出挑山工說的話,反復朗讀,精讀細品,然后填寫表格中“對比結果”部分。
                        (1)放手讓學生自學。

                        (2)組織交流評議。

                        (3)通過朗讀,你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方?

                        (有一種不怕吃苦,腳踏實地,勇往直前的精神。)

                        (4)鼓勵學生讀出挑山工的精神。

                        4、組織學生討論:課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么?

                        [設計思路:該環節是課文學習重點難點突破的關鍵所在,緊緊圍繞學生提出的疑點,引導學生精讀細品,感悟內容。]

                        三、再讀深思,學習表達

                        1、快速默讀課文,看看作者是通過什么方法來表現人物品質的。

                        2、組織交流,形成共識,指導習作。

                        [設計思路:使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現人物的品質,使“讀”和“寫”有機地結合起來,以“讀”帶“寫”。]

                        四、情境交融,心靈互動

                        通過作者的介紹,我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,腳踏實地,認定目標,勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山,你會和挑山工進行一次怎樣的對話?(出示畫面《與挑山工“面對面”》)

                        [設計思路:創設具體生動的語言情境,喚起學生暢所欲言的愿望,訓練了學生的口語交際能力,也給了孩子一次觸動心靈的機會,深化了思想認識。]

                        五、賞讀品味,激發情感

                        同學們,在這篇課文的學習即將結束之時,你覺得哪些內容是自己最喜歡的,請你富有激情地讀一讀,再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來,那么就用自己的朗讀來表現,行嗎?

                        [設計思路:用品讀來結束教學,讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈,激發起學生腳踏實地,勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異,提出了可供選擇的學習要求。]

                    3. 浙教版小學二年級語文下冊《亮亮捉蟲》教學設計
                    4. 浙教版一年級語文下冊《同形旁 認一認》教案
                    5. 湘教版五年級語文下冊教案范文:《袁隆平訪談錄》
                    6. 教科版語文六年級下冊《晚餐桌上的學校》教案
                    7. 部編版初中九年級下冊語文《山水畫的意境》教案
                    8. 部編版初中九年級下冊語文《短文兩篇》教案
                    9. 滬教版小學一年級下冊數學《上、中、下、左、中、右》
                    10. 部編版小學三年級下冊語文《習作·我做了一項小實驗》
                    11. 長春版小學三年級下冊語文《書癡》教案三篇
                    12. 【導語】在通往美麗世界的既有鮮花也有荊棘的道路上,不是每個人都有財力聘請一位導師作為自己的向導的。但是每個人都有購買一本適合自己書冊的資產。一本好書...2019-7-18
                    13. 長春版小學二年級下冊語文《鵝媽媽的故事》教案三篇
                    14. 【導語】鵝,被認為是人類馴化的第一種家禽,它來自于野生的鴻雁或灰雁。無憂考網準備了以下內容,供大家參考!篇一教學目標:1、識記本課8個會寫的生字,15個會...2019-7-18
                    15. 長春版小學二年級下冊語文《溫柔的手》教案設計三篇
                    16. 【導語】《溫柔的手》是一篇耐人尋味的課文。正是因為媽媽給了孩子太多太多的關愛、呵護,所以“孩子眼里的媽媽”最溫柔、最美麗,最善良。無憂考網準備了以下...2019-7-18
                    17. 長春版小學二年級下冊語文《標點符號的爭吵》教案設計
                    18. 【導語】這是一篇以兒童詩改編的課文。極富想象的語言將各種標點符號擬人化,充分體現了兒童的趣味性。無憂考網準備了以下教案,希望對你有幫助!篇一教學目標1...2019-7-18
                    19. 長春版小學二年級下冊語文《書里的螞蟻》教案范文
                    20. 【導語】這是一篇有趣的童話它描寫了一只小螞蟻偶然進入書中,成了一個會走路的“字”。在它的感染下,書中所有的字每天走來走去,書中每天都出現了新的故事。...2019-7-18
                    21. www.sobl.icu true http://www.sobl.icu/jiaoyuzige/937/9372426.html report 8126 為您提供全方面的浙教版小學五年級下冊語文《挑山工》教案范文相關信息,根據用戶需求提供浙教版小學五年級下冊語文《挑山工》教案范文最新最全信息,解決用戶的浙教版小學五年級下冊語文《挑山工》教案范文需求,教案網發布浙教版小學五年級下冊語文《挑山工》教案范文,更多浙教版小學五年級下冊語文《挑山工》教案范文相關信息請訪問愛學網教案頻道。【導語】《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章,是一篇傳統課文。課文講的是挑山工登山,雖然身擔重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個意味深長的哲理:無論做什么...
                      • 猜你喜歡
                      三肖中特期期难黄大仙
                      <menuitem id="whxxm"></menuitem>

                      1. <dl id="whxxm"><font id="whxxm"><thead id="whxxm"></thead></font></dl>
                      2. <output id="whxxm"></output>

                      3. <dl id="whxxm"><font id="whxxm"></font></dl>

                        <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"></ins></dl>
                      4. <output id="whxxm"></output>

                        1. <dl id="whxxm"><font id="whxxm"><thead id="whxxm"></thead></font></dl>
                            <dl id="whxxm"></dl>
                            <dl id="whxxm"></dl>

                            1. <output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output>

                                  <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"></ins></dl>

                                  1. <output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output><output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output>
                                  2. <output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output>

                                    <dl id="whxxm"></dl>

                                    <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"><thead id="whxxm"></thead></ins></dl>
                                      <output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output>
                                      <output id="whxxm"></output>
                                    1. <dl id="whxxm"></dl>

                                      <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"></ins></dl>
                                      <sub id="whxxm"><address id="whxxm"><p id="whxxm"></p></address></sub>

                                        1. <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"></ins></dl>
                                        2. <menuitem id="whxxm"></menuitem>

                                          1. <dl id="whxxm"><font id="whxxm"><thead id="whxxm"></thead></font></dl>
                                          2. <output id="whxxm"></output>

                                          3. <dl id="whxxm"><font id="whxxm"></font></dl>

                                            <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"></ins></dl>
                                          4. <output id="whxxm"></output>

                                            1. <dl id="whxxm"><font id="whxxm"><thead id="whxxm"></thead></font></dl>
                                                <dl id="whxxm"></dl>
                                                <dl id="whxxm"></dl>

                                                1. <output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output>

                                                      <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"></ins></dl>

                                                      1. <output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output><output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output>
                                                      2. <output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output>

                                                        <dl id="whxxm"></dl>

                                                        <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"><thead id="whxxm"></thead></ins></dl>
                                                          <output id="whxxm"><font id="whxxm"></font></output>
                                                          <output id="whxxm"></output>
                                                        1. <dl id="whxxm"></dl>

                                                          <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"></ins></dl>
                                                          <sub id="whxxm"><address id="whxxm"><p id="whxxm"></p></address></sub>

                                                            1. <dl id="whxxm"><ins id="whxxm"></ins></dl>
                                                            2. pc蛋蛋幸运28计划软件 守望先锋多少g 卡昂家具简介 步行者vs骑士 多特蒙德足球战术 双喜熊猫电子游艺 北京赛车技巧实战经验攻略 体彩福建36选7中奖规则 南京麻将官方网 火箭vs开拓者视频直播 欢乐骰子乐APP 门兴佳科技有限公司 寻宝网梦幻诛仙 亚眠有什么大学 龙之谷手游2019神职业 美因茨vs多特蒙德