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                    2. 新銳班主任|“騏驥班級”是如何煉成的 尋找到班級文化的“魂”

                      來源:SOHU  [  作者:新家長報傳媒   ]  責編:呂秀玲  |  侵權/違法舉報

                      原標題:新銳班主任|“騏驥班級”是如何煉成的 尋找到班級文化的“魂”

                      經歷了取班名、畫班徽、擬班訓、唱班歌等形式后,班級文化建設如何深化?班主任如何以班級文化為抓手,做好學生的思想教育工作?本期,星光學校優秀班主任王彥紅分享了她的“騏驥班級”帶班經驗。

                      文化從傳承中來

                      我從2012年開始創建“騏驥班級”這一品牌。10多年的初中班主任工作,讓我對關于引領班級文化深層建設有一些粗淺體會。

                      班級文化建設不僅包括整潔的環境、驕人的考試成績等,還包括內在的文化。這種文化可讓學生在心靈上留下一些烙印,畢業后能夠繼續珍惜曾經的求知歲月,想起這里的師生緣分、同學情誼,成為孩子們的心靈故鄉。

                      每屆“騏驥班級”在成立之初,都要進行一次隆重的交接儀式。主要內容是上屆班長向下屆班長贈送象征騏驥精神的班徽或書籍;上屆班長和學生代表向新一屆學生講述騏驥班級的輝煌過往及好的做法,并向新一屆學生提出希望;新一屆代表向學長贈送禮物并發言。這樣的活動旨在傳承騏驥班級的精神,讓新集體的每個學生在入學初就樹立班級榮譽感、歸屬感,為班級文化的深層建設奠定基礎。

                      班級文化傳承有一個頂層設計、傳承發展、修正完善的過程。比如,我們的班級銘文自2012年固定下來后就沒有改變,保持了傳承的穩定性;我們的班徽就是不斷變化的,每屆設計一個,但有相對穩定的元素,在傳承中有所創新;我們的青春紀念冊書名是不斷變化的,這一過程也是我對班主任工作理解不斷深入的過程。21班的書名是《師生共創品牌班級》,全面展示班級工作;27班的紀念冊名為《青春好韻》,主要記錄的是班級故事。

                      今年35班的書名是《把班集體打造成孩子的精神故鄉》,書稿由三部分組成,學生寫的是三年來發生在班里的故事及自己的成長,我將之命名為“學記”;我寫的主要是關于班務工作的思考,帶班日記,以及對學生、家長想說的話,我將之定名為“師說”;還有我們在廣大學生家長中開展征文活動,讓家長寫一寫自己家中的故事、自己的教子體會等,也算是新時期的“家訓”吧。

                      文化從積淀中來

                      前段時間結束的家長座談會,其中一個環節是班主任講話。我經過反復思考,決定將講話的題目為“讓學生實現從高興到高雅、高尚、高貴的跨越”。

                      這樣的思考是我近年來對班級管理新的認識和提升。現在,我不再認為把學生管得服服帖帖是多么好的事情;相反,我認為把學生管得過于精細,不僅教師累,而且一旦學生疲于應付,那么無論是學生個人成績,還是班級整體成績,都可能達不到理想的效果。

                      所以,我認為首先要讓學生在學校高高興興度過每一天,允許他們適度淘氣,適度犯錯,在課堂上活躍一些,給他們自由活動的時間。我對家長和學生說:高興只是一種感官上的快樂,如果能夠從感官的高興上升到舉止的高雅、心靈的高尚、品德的高貴,那才是教育的希望所在,是孩子成長的目標。

                      班級有著孕育文化的肥沃土壤。文化的積淀往往經歷了自生、培植、定型的復雜過程。經過十幾年的積淀,我們漸漸形成了一些專屬騏驥班級的文化符號。

                      比如在對待榮譽的問題上,我們形成了這樣的共識:有了榮譽讓著來,見了困難搶著上。在對待學習困難的問題上,我們的共識是:不怕腳下無路,就怕心里無光。只要心里有光,沒路都可以開辟出一條路來。學習小組長也有這樣的共識:幫助他人進步比自己獨登榜首還要快樂……

                      文化從引領中來

                      在語文課堂上,我曾多次問學生一個問題,中國從古至今有非常多的鄉愁類詩詞,從《詩經》到屈原,從李白到余光中,我們的詩人在苦苦地思念著他們的故鄉,可是為什么他們不回去呢?思鄉卻不回鄉成為一些中國文人的一個“怪命題”。

                      我總結道因為理想始終在遠方,而遠方的概念又是動態的,所以他們永遠都不會停止前進的腳步。只有勇敢地離開家鄉,才能更好地回報家鄉。學生聽了我的講解,似懂非懂地點了點頭。但我相信,以后他們一定會懂的。

                      學生思想的形成、班級靈魂的塑造離不開班主任的引領。我對學生的思想引領包括課堂、寫作、身教等幾個方面。

                      課堂引領。課堂是教育的主陣地,教師不能只是為教學生做試題的人。在課堂上,教師除了教授必要的知識外,還承擔著傳承中華思想文化精髓的重任。所以我講杜甫時,一定會講他身在茅屋而心系蒼生的家國思想、濟世情懷。

                      寫作引領。寫作是心靈修煉。寫作可以讓人有思想、有品位、有深度。我不僅自己寫,還引領學生寫、家長寫。我們在寫作的過程中共同進步。

                      身教引領。身教是無聲無痕的影響,是一種隱性教育。我之所以能贏得一些學生和家長的認可,絕不只是我努力上好每一堂課,還在于我用身教他們要做一個什么樣的人。

                      文化從激蕩中來

                      當下,對中學生的思想教育工作似乎越來越難了,孩子敢想敢說,無所畏懼。究其原因,可能是孩子在多元的社會面前,比教師更早地適應了社會。面對種種復雜的情況,我把班會作為思想激蕩的場地,讓各種聲音都能充分表達,從而讓正能量凸顯出來。

                      我常常和學生及家長說:我們所培養的不只是適應社會的人,而是改變世界的人。這主要是當前的社會現實所致,競爭激烈的世界讓許多人選擇了適應環境,很少有人會想去改變環境。

                      小悅悅事件、老人倒地無人敢扶等事件發生后,我曾讓學生以此為題寫周記。學生們對國人的冷漠進行了批判。這時,我卻這樣引導學生——假如你在現場,你會不會成為改變冷漠社會的那個人?由此延伸到自己的生活中,能否第一個向需要幫助的人伸出援助之手?能否第一個在公共汽車上站起來給他人讓座……我告訴學生,改變世界要從改變自己開始,我們每一個人都有可能成為未來推動社會進步的一股力量。

                      作為一名班主任,我從不把自己的工作看成簡單的重復,而且一屆屆不同的學生也決定了我們必須要時時創新,把班級文化建設不斷推向深入。

                      班主任支招

                      5招助你開好家長會

                      衡量一次家長會成功與否,不在于形式是否新穎,而在于有沒有取得良好的教育效果。那么,新形勢下如何才能開好家長會?本期班主任支招,重慶市茄子溪中學德育主任羅先鋒5招助你開好家長會。

                      1.明確主題,抓準重點。班級事務又多又雜,各種問題錯綜復雜。班主任需要對這些事宜進行歸納、分析本質,抓準班級最亟待解決的問題,提煉主題,重點解決。

                      2.營造氛圍,激發共情。不少班主任認為營造氛圍是一件可做或不做的事。其實不然,我們通過教室環境、簽到表、黑板報、橫幅、多媒體(如PPT、視頻和音樂)、課桌文化(如學習情況反饋表、議程、問卷調查、溫馨提示、信、畫)等方式規范流程、營造氛圍、突出主題、感染家長、激發共情。

                      3.通俗易懂,提升實效。家長會前,班主任應該充分備好課,以往屆鮮活的學生案例,用通俗易懂的語言,采用多種形式支撐你的教育觀點,增強教育實效。

                      4.宣誓儀式,強化責任。來一場宣誓儀式,讓家長會增添幾分儀式感。讓每一位家長都感受到家庭教育的特殊性和重要性,喚起初心與責任,增添自豪感和幸福感。

                      5.個體咨詢,精準育人。為避免家長會成為“告狀會”,班主任要謹慎地進行個體分析。在會前,家長通過學習生活情況反饋表了解教師評價和建議;會后,通過學科“門診”進行個體咨詢,精準查找問題、解決問題。

                      文/王彥紅(星光學校班主任)

                      本文選自《新家長報》253-254期

                      www.sobl.icu true http://www.sobl.icu/seduzx/100195636/281416471.html report 4377 為您提供全方面的新銳班主任|“騏驥班級”是如何煉成的 尋找到班級文化的“魂”相關信息,根據用戶需求提供新銳班主任|“騏驥班級”是如何煉成的 尋找到班級文化的“魂”最新最全信息,解決用戶的新銳班主任|“騏驥班級”是如何煉成的 尋找到班級文化的“魂”需求,原標題:新銳班主任|“騏驥班級”是如何煉成的尋找到班級文化的“魂”經歷了取班名、畫班徽、擬班訓、唱班歌等形式后,班級文化建設如何深化?班主任如何以班級文化為抓手,做好學生的思想教育工作?本期,星光學校優秀班主任王彥紅分享了她的“騏驥班級”帶班經驗。文化從傳承...
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