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                    2. 專訪博導鄒建軍:大學學風問題,不只是體現在學生身上,也同時體現在老師身上

                      來源:SOHU  [  作者:孤煙直   ]  責編:張華  |  侵權/違法舉報

                      原標題:專訪博導鄒建軍:大學學風問題,不只是體現在學生身上,也同時體現在老師身上

                      作者: 桂公子 來源:桂子先導微信公眾號

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                      桂子先導

                      工作室出品

                      專訪博導鄒建軍

                      大學學風問題

                      不只是體現在學生身上

                      也同時體現在老師身上

                      一石激起千層浪!美術學院副教授蔡敏在該院學風建設大會上的發言引發師生強烈關注。

                      當前,大學學風究竟存在哪些問題?其背后的原因是什么?如何改進?

                      帶著這些問題,桂子先導工作室專訪了華中師范大學文學院教授、博士生導師鄒建軍。

                      桂公子:

                      您對目前大學學風的總體評價?

                      鄒建軍:

                      我在高校任教35年,對高校的教學、科研還是比較了解的。我每年都要給三個層次的學生上課,本科學生、碩士研究生和博士研究生,碩士研究生已帶了20屆,博士研究生已帶了9屆。就我在的華中師范大學文學院而言,學風是比較好的,基本不存在美術學院那個老師所說的情況,或者說我是基本滿意的,遲到和早退的情況不存在,不來上課的同學也不是沒有,但主要是因為生病了,請了假的,并且相當少見。無論是上個學期的新生研討課,還是本學期的比較文學課,情況都很好,同學們表現都很優秀。在教室吃飯的人,幾乎沒有過。我也不允許學生在課堂上開手機。所以,就學風而言,各個學院之間可能有一些區別。

                      桂公子:

                      您認為,當前大學學風存在哪些主要問題?

                      鄒建軍:

                      也不是說學風不存在問題,可能是對學風的理解有所不同。什么是學風呢?學風是指學習風氣,是好學還是不好學,是扎實地學還是虛假地學,是為了混一個學位還是求得真正的學問,是只是應付考試還是博覽群書而求得真知,是只為小我的利益還是為了在未來為大眾謀福利、為國家富強做貢獻。這才是學風,是整個社會風氣的反映,是時代精神的投射。

                      在目前中國的大學里,雖然各學校、各學院的學風有所不同,但也存在共同的問題,具體表現如下:第一,只背教材,不看或少看專業著作。教材過于簡單,在本科階段也實在不用背誦教材,而應當用更多的時間閱讀與理解更多的原著原典,這才是研究的對象,也才是研究的開始。第二,只學知識本身,不注重創造新的知識。師范大學注重對字、詞、句、段的閱讀和理解,并沒有錯,但更重要的是在公共知識的基礎上,創造出新的知識,提出新的問題,并做出新的解釋,探討解決方案。學習知識是重要的,但如果只是學習知識,可以不上大學。網絡如果發達,許多東西,在網上一查便知。第三,心態浮躁,許多人不是做學問,而只是求進階而已。這與學術評估體系有直接關系。申請學位,什么兩篇C刊論文;評職稱時,非C刊論文不算數。國家學位條例中,根本就沒有發表論文的要求,如果追究起來,各學校這種規定是違規違法的。一篇論文,發在什么地方不是一樣的嗎?如果其內容沒有變,其價值會因為載體的不同,而發生變化嗎?這些莫名其妙的要求,導致《求索》烏東峰事件的發生,也導致浙江大學博士生自殺事件的發生,還導致上海大學博士生狀告母校事件的發生。為什么大部分學者以刊物評學術,教育部等五部委也聯合發文清理四唯,為什么有的學校還在堅持呢?第四,論文拼湊、抄襲等學術不端行為時有發生。抄襲并不自今天開始,也不為中國所獨有,但新世紀以來的中國,問題更加嚴重。有的人寫論文只看前人研究,不看文本本身;有的人寫論文只引用前人理論,當成工具和武器,用來胡亂砍上一刀,完全失效;有的人寫論文,觀點和材料都來自外國,拾人牙慧而已,全無創造性。學風問題,并不只是體現在學生身上,也同時體現在老師身上,更體現在領導身上。學風是一個綜合性的問題,是這個古老民族和國家,在歷史大變動中所必然出現的問題。

                      桂公子:

                      那么,學風存在問題的主要原因是什么?

                      鄒建軍:

                      大學學風存在上述四個問題,有許多個案來證明。其原因也是可以解答的。

                      其一,是高等教育傳統的問題。建國以后的高校合并,對民國時代建立起來的高校被拆散了,原來的優良傳統就丟失了。前蘇聯高校政治掛帥的怪圈,也被引進中國高校,并當成寶貝。

                      其二,是行政化的不斷強化,讓許多高校成了名副其實的衙門,官僚作風盛行。據說有個理工學院,教職工4千人,教師只有9百人,處級以上干部1百人。這種情況,和教學規律和科研本質是相悖的。學術是追術真理,而行政是權力第一。在這種情況下,大學精神日漸式微,學者風骨蕩然不存。

                      其三,學術體制出了嚴重的問題。以項目為中心,將項目當成果的政策是絕對錯誤的,因為項目只是研究的開始,而現在還沒有發現什么項目成就了一個大師,甚至大家。民國時代的大師,沒有任何人有什么項目,新世紀以前,也同樣是如此。我的老師陸耀東先生,他有什么項目呢?有誰可以否定他是大家?只去填表,不寫論文和專著,存在嚴重的追求金錢等利益傾向,敗壞了學術風氣和社會風氣。

                      其四,只看數量,不看質量;只看外在,不看內在,形式主義盛行,主觀主義泛濫。論文不是越多越好,但也不是越少越好,關鍵看質量,看創新。因為只有創新,才能推動學術的發展,才算做出了真正的貢獻。在某種程度上,專著比論文更有價值,包括個人論文集。

                      因此,就沒有必要去考核單位時間里的數量,而應當從整體去評價一位學者,從長遠去評價一位學者。

                      桂公子:

                      大學學風建設與高校教師有什么樣的關系?

                      鄒建軍:

                      大學學風建設中存在的問題,學生有一部分責任,教師也有一部分責任,主要的責任在各部門的領導,在于學術評價體制和教育管理體制。現在有一種傾向,認為學生出了問題,就是教師出了問題,沒有人去追根溯源,探討背后的原因。北京電影學院翟天臨事件,湖南大學最近發生的抄襲項目書事件,都說明并非只是教師造成了這樣的問題。在學生中,也有熱衷于報項目的傾向,而其結果,幾乎是什么也沒有做出來。在評學年獎學金和國家獎學金的時候,學生干部加分比重大,這也是學風不良的表現。你既然已經當了干部,而為何還要因為身份而加分,與民爭利呢?教師隊伍也不是不存在問題,但不存在根本的問題,百分之九十五的教師,都是我們自己培養的人才,是相當優秀的。我國高等教育如何發展,建設優良的學風至為關鍵,而進一步改革現有體制,開放國外一流高校到國內辦學,是重要的途徑和辦法。固步自封是不可能的,回到從前更不明智,可以學習西方一流大學的經驗,建設我們的優良學風。

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