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                    2. 一流大学的灯塔要素

                      来源:SOHU  [  作者:孤烟直   ]  责编:杨丽  |  侵权/违法举报

                      原标题:一流大学的灯塔要素

                      作者: 郑晓边 来源:桂子先导微信公众号

                      大学是社会的灯塔

                      郑晓边

                      学风是世风的先导,大学是社会的灯塔”是老校长章开沅为《桂子先导》的题词。上篇“学风是世风的先导”一文发布后,《桂子先导》、《爱学教育》等相关新?#25945;?#20998;享阅读者以每小时千人的急速扩增,学风的讨论似乎主导着大学双一流创建的思考和影响着社会世风!今天再写下篇“大学是社会的灯塔?#20445;有?#23398;风的讨论,继续老校长的警世恒言。

                      一、一流大学的灯塔要素

                      1978年我考进武汉医学院(同济医学院),?#28304;?#22312;高校学习工作生活了40年余,正好赶上中国大学改革开放的黄金年代。改革开放的巨大红利不仅体现在国家社会经济发展层面,也反映在大学校园师生的面貌?#23567;?0年高校生活我见证了高校教育的变化,40年的职业生涯发展我体会最深的是,读书能够改变人的命运。

                      20世纪50年代出生在大武汉的人成长到1978年已经很不容易,我们经过了三年灾害的洗礼和文化革命的十年动乱,想读书的时候遇到下放,想生子的时候遇到计划生育,想上班的时候遇到下岗……1978年的全国高校统考,使一批百里挑一的?#20197;?#20799;摆脱了无知和愚昧,回归学术殿堂,汲取知识营养,弥补人才断层,给国家40年的发展带来希望。我从一位城市少年,到下乡成为知识青年,再被招工回城成为一名普通工人……生活中最大的遗憾在于深感知识匮乏,想读书而没有资格与机会。1978年开始的医学专业化学习使我得到?#28895;セ还?#30340;改变。医学书都很枯燥,但?#19968;?#24471;了快?#37073;?#19981;仅了解到自己的机体,也逐步认识到“?#20154;?#25206;伤”、“同舟?#24067;謾?#30340;医学精神。我们这一代人先期是为求知而读,再为研究人与环境的关系而读,为自我完善而读,为提壶济世而读。40年间从普通医学生成长为心理学教授……这条道路究竟包涵着多少艰险和痛苦?要向大学的思想者与恩师?#20405;?#25964;!

                      社会灯塔能够照亮人类的幸福之路,大学象牙塔也应成为师生与民众的思想之光。笔者曾撰文论及世界一流大学之灯塔要素(郑晓边:世界名校之门,中国社会科学报2012.12.5):大学的精神支柱稳固,每个学校都有自己朴实的校训;大学的教育宗旨明确,为学生服务,为国家和世界服务;大学的学术氛围宽松,师生互动,课堂内外气氛活跃;大学的教学过程强调科学与创新精神,鼓励学生?#26469;?#21644;实现梦想;大学的校园开放,没有围墙,与社区和实业紧密结?#24076;?#22823;学教育质?#31185;?#20272;科学,有完整的评估体系,人人忠于职守;大学的办学特色鲜明,在竞争与合作中各具个性,不追求完美;大学发展的国际化趋向,?#24515;?#19990;界一流教师和学生,为世界培养人才。这些讨论是对中国高校一流大学和学科创建的抛砖引玉。

                      不幸的是,大学的灯塔并不时刻?#20142;粒?#39640;校师生的关系和学者的作用与学风并不?#24613;?#31038;会认同。有文犀利指出(摘选,应星,思想潮2018.1.24):“高校今日学科带头人用10年时间获得了学术成就和学术地位,他们先天的营养不良决定了学问的底气虚弱,进入学界成名太快使他们的精力早早陷入会议、?#19978;?#21644;资源的泥潭,对权力迷恋和资源贪婪,缺乏对学术真正的敬畏。他们十分积极地投入这场持久的资源争夺战,诞生了一批名利双收的学术新贵,不仅头上顶满了各种头衔和荣誉,而?#26131;?#19978;了豪宅,开上了名车。虽然著作等身,但言不及义,空洞无物,且剽窃成风,学风败坏;虽然他们争来了博士点、重点基地、重点学科,却是以赤裸裸的行贿为铺路石。与学生的关系经历了从导师到老板的变化,成了课题发包的老板。研究生一进校就被分派到导师不同的课题?#26657;?#25104;为廉价劳力,并?#28304;?#20805;作毕业论文;老板欣然在学生论文前署名,运作核心期刊发表。中国大学卷入了升格和合并的狂潮,专科变?#31350;疲?#23398;院变大学,大学变超级大学;今天的中国大学几乎成了高级技工学校。”

                      以上观点虽然有些偏激,但的确给当前的高校学科带头人敲响了警钟。作为高校教学督导,笔者曾撰文参与学校双一流学科建设讨论(郑晓边:高校双一流建设中的教学督导功能,华大在线,办学思想大讨论2017.12.8.),建设世界一流大学和一流学科是党中央国务院作出的重大战略决策,目的是提升中国高等教育综合实力和国际竞争力,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。自2017年9月21日国家教育部公布42所世界一流大学和95所一流学科建设高校及建设学科名单以来,“双一流”大学建设给各类高校师生带来压力,也给教学督导工作带来挑战。在高校双一流创建和督导工作中笔者发现了不少问题:一是缺乏科学标准的教学质?#31185;?#20272;导致师生不良互动。“课堂教学质?#31185;?#20272;”注重的是同行教师听课记录,?#31363;?#30340;是“断面评价”而非“过?#21776;?#20215;?#20445;?#32570;乏学生与教师的自我评价与互动反馈评价;死板的数量化评价制度带来师生的不良互动,如教师为吸引学生选修自己的教学课程,讨好学生,考?#24605;?#21333;,考勤占20%,发言加?#37073;?#26399;末写一篇文章即?#32454;瘢?#26377;的教师给70%的学生评“优秀?#20445;?#23398;生也要求老师评高?#37073;?#21542;则?#25628;?#35838;程或给教师评低分。二是教学过程不规范,师生沟通肤浅,管理反馈缺位。督导发?#37073;?#25945;授无故缺课迟到,学生在课?#27599;?#31561;半小时;教?#19994;?#33041;出现?#25910;?#21518;教师不会处理,照本宣科自读讲义,全然不顾学生心不在焉、迷恋手机游戏;部分老教师不善于运用现代信息技术;部分青年博士教师中外语言混杂,教学过于花哨,缺乏系统的知识体系;课堂师生沟通肤浅,搞笑而非内省和感动;督导发现的问题反馈到教学管理部门但修正迟缓;院系一级的教学管理者怕得罪教师,缺乏?#32454;?#30340;教学管理评审制度,被动应付学校的教学巡视与督查。三是“双一流”带来马太效应,两级分化,贫富悬殊。“双一流”学校学科的选拔标准中教学质量不是主要依据;少数高校?#40644;?#19978;的学科财大气粗、沾沾自喜;未?#40644;?#19978;的学科是大多数,原本不足的学科发展资金支?#30452;?#21066;弱,教师人才外流,学科间恶?#36291;?#20105;,想方设法瓜分“一流”学科资源,无?#31455;思?#25945;学质量,教学好坏并不影响职称的升迁;“马太效应”使两极?#28798;?#20998;化,“富人更富、穷人更穷?#20445;?#31185;研工作的利益与重?#34987;?#21046;驱使教师更加重视科研而忽视教学。因此,加强教学督导工作、还原大学之灯塔作用、建设双一流高校学科任重道远。

                      二、大学教育的督导功能

                      国务院副总理孙?#35946;?#22312;教育部直属高校工作咨询委员会全会上强调(人民日报2019.1.18),要深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,全面落实全国教育大会精神,在加强科学管理上下功夫,不断提升高等教育办学质量和发展水平;围?#24179;?#20840;立德树人落实机制,以改革创新精神、求真务实作风解决重点?#35757;?#38382;题;要?#32454;?#23398;生教育管理,全面整顿教学秩序,加强学生品行和学习过程考核;加强教师?#28216;?#24314;设,把师德师风作为教师评价第一标准,引导教师改革教学方法、提升教学效果。近期全国各地高校陆续召开?#31350;?#25945;育工作会议,贯?#23396;?#23454;全国教育大会精神,提高思想认识,联系学校?#23548;剩?#25235;好政策落实。有着百十年历史的华中师范大学建立了?#31350;?#29983;院,把教务处和学工部以及相关?#31350;?#25945;育的工作职能部门合并整?#27169;?019年启动高水?#22870;究?#25945;育《推进计划》,全面落实改革任务:加强和改进思想政治工作,全面推动思想政治工作质量提升;提升教师育人能力,优化培养方案和专业设置;加强课程建设,推进师范人才培养;强化?#23548;?#32946;人,提升学生?#23548;?#21019;新能力;推进信息化建设,提升人才培养国际化水平;加强体美劳教育,建设?#31350;?#25945;育质量文化,推动学校?#31350;?#25945;育迈向一流(华中师范大学关于加快建设高水?#22870;究?#25945;育的推进计划,华师行字[2019]25号)。在?#31350;?#25945;育《推进计划》实施?#26657;?#23398;校领导强调:一抓自觉,着力打造高水?#22870;究?#25945;育体系升级版,做到“自信”、“自省”和“自为?#20445;?#20108;抓重点任务,包括“课程思政”建设、教师教学考?#20284;?#20215;机制、课程“供给侧改革”、“主干课”责任制、构建?#25300;?#32946;”并举育人体系、师范专业论证扩面提档、师范技能训测实现一体化、学生学业辅导与服务体系创新、学生社区一站式服务体系、教育数?#36136;?#25454;智能化等10项重点任务;三用“钉钉子精神”抓好《推进计划》的落实,以立德树人为根?#25937;?#21153;,旗帜鲜明地引导教师以教学为中?#27169;每?#30740;服务于教学,强化督导体系以及考核体系,加大对专业建设、课程建设、教学团队建设等投入(赵凌云,发言摘要,我校召开贯?#23396;?#23454;全国教育大会精神专场报告会 暨2019年?#31350;?#25945;育工作会议,华师网)。在高校双一流创建工作?#26657;?#25552;高教育质量的要求重启人们对教育督导功能的认识与思考。笔者再次为创建中国的双一流大学和学科而进谏:

                      1

                      课程思政要遵循教育心理学规律

                      习近平在全国高校思想政治工作会议上强调,要用?#27599;?#22530;教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同?#26657;?#24418;成协同效应。目前提倡的“课程思政”是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式,将各类课程与思想政治理论课同向同?#26657;?#24418;成协同效应,?#36873;?#31435;德树人”作为教育根?#25937;?#21153;的一种综合教育理念。从关注思政课程到课程思政普及,已成为高校管理者的共识。加强高校思想政治教育工作,必须从高等教育“育人”本质要求出发,从国家意识形态战略高度出发,不能就“思政课”谈“思政课”建设,而应抓住课程改革核心?#26041;冢?#20805;分发挥课堂教学在育人中主渠道作用,着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程,着力将教书育人落实于课堂教学的主渠道之?#26657;?#28145;入发掘各类课程的思想政治理论教育资源,发挥所有课程育人功能,落实所有教师育人职责。(中国社会科学网2018-03-09)

                      近期高校教学督导发现一些问题:教师普遍感到压力倍增,有年青教师一天8节课,每节课都要应对数位督导轮番听课检查,身心难以支撑;有的课堂大学生三分之一在玩手机;有的教师用一节课播放腾讯视频来替代教学;部分专业教师用全英文PPT汉语教学,把学生的专业学习变成语言翻译课;少有课程思政的理念和方法,从理论到原理,照本宣科,鲜见师生互动和讨论,教学方式单调,课堂气氛沉闷,未见师生的感动内省和成长;课程内容与相关学科发展的新思想、新成果相联系不足,授课中有意识地启迪学生思考、联想或创新不够;满意度过高可能来自督导员的“宽容”和课堂45分钟评价的局限,课程思政的要求也没有体现在评价表?#23567;?/p>

                      教育心理学关注教学过程的心理机制和学生的学习兴趣与动机。笔者认为,一个好的课堂教学评价标准至少有三点要求:教师符合教育心理学基?#31455;?#24459;的传知与解惑,学生知情意行和人格的健康发展,师生的感动、互动、内省和共同成长。教育督导不仅关注教师的教,更要关注学生的学。听课时教育督导关注教师教学的重点应该包括:课堂教学确定怎样的教学目标?采用何种方式呈?#37073;?#24341;导学生参与哪些活动?创设怎样的教学情境,结合了哪些生活?#23548;剩?#37319;用哪些教学方法和手段?设计了哪些教学活动步骤?使哪些知?#26029;?#32479;化?培养学生哪些方面的技能?#21487;改?#20123;教学思想?课堂教学氛围如何?督导员还要关注学生的学习活动:学生是否在教师的引导下积极参与学习活动?怎样的情绪反应?是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作?是否经常积极主动地提出问题与创新思考等等。教学效果的评价不仅仅是45分钟的课堂教学表的填写,还应包括教学过程、追踪和终结评价,还有师生自评和他评等。学习教学评价的教育心理学原理和方法,是完善教育督导功能的学理基础。

                      2

                      强化教育督导功能

                      学校教育督导是根据有关教育方针、政策、法规和制度对学校教育过程进行监督、检查、评估、指导和帮助,旨在加强学校全面管理,以保障教育方针和政策的贯彻执?#26657;?#25552;高教育质量,促进教育事业的健康发展。“教育督导”超越教学督导的功能,至少包括以下职能。

                      01

                      教育督导员的监督职能需要独立。监督职能是教育督导最核心的职能,其目的在于使学校和各院系教学管理处室能迅速有效、准确、积极主动地贯彻执行教育方针及各级政策,完成教育、教学和教育管理等方面的工作任务。目前部分高校把教育督导中心归属教务处管理,担任开学?#25512;?#20013;教学检查的常规任务,这样的?#25165;?#26159;?#35759;?#23548;?#31508;?#20026;了“运动员”而非?#23433;门性薄保?#27809;有很好体现教育督导员的监督职能,需要改进。

                      02

                      教育督导指导职能需要心理相容。指导是督导工作的重要一环,成功的指导是以事实调查和基于事实所作的评价为依据,以督导员与被督导者之间相互信任为条件。为提高管理效能,通过对教师的积极热情态度和有针对性的具体帮助指导,发挥其积极性,督导工作的成败在于督导主体与督导对象之间的相互信任、相互理解、相互支?#37073;?#20570;到目标一致、心理相容。目前督导过程遇到的情况是,多数教师对督导员课堂听课感到压力偏大,由于检查?#25165;?#36807;于集中?#25512;搗保?#21548;课记录也未能及时反馈给教师,给不少教师和督导员带来双向困惑。

                      03

                      教育督导评估职能要科学化。教育评估是依据一定的教育目标,利用现代化的教育统计测量手段,对教育对象进行价值判断的过程。教育评价包括对教育管理水平的综合评价、对教学工作的评价、对学生的学习态度与学习质量的评价等。教育评估具有导向、激励、改进和鉴定等功能。目前的督导员使用的“听课记录”标准不一,“思政课”、“通识核心课”、“创新奖课”评审细目繁多。如在一堂听课?#26657;?#22914;何评定教学效果?“每名学生学习效果良好,能自主学习、触类旁通?#20445;?#33021;实现课堂翻转”……这些指标都很难制定客观标准。

                      04

                      教育督导反馈职能要及时。教育督导被视为教育管理的反馈系统,教育督导员通过反映师生的意见和要求,实现学校各项教学任务、执?#26143;?#20917;以及问题的反馈,通过向学校领导及教师提出意见和建议,实现其?#25991;?#32844;能。督导员在信息反馈过?#35752;校?#36215;着独特的和不可替代的作用,督导员看问题比较客观,不是简单的传声筒,而是遵循一定的程序、原则、途径和方法,采集、鉴别和筛选取第一手材?#24076;?#24182;加工、制作和传递真实有效的情况。充分发挥学校督导员的反馈职能,能使学校领导者耳聪目明,运筹帷幄,指挥若定。目前督导员反馈的信息常常被闲置,一个学期后才反馈给教师和管理部门,未能起到教学督导反馈修正的作用。

                      总之,

                      推进教育改革,课堂思政化,对高校教育督导工作和高校学科“双一流”创建带来严峻挑战,重新认识教育督导职能,重建良好的教风与学风,加强对全体师生与管理者的培训已迫在眉睫。笔者再次提出建议(郑晓边:要?#20048;埂?#21452;一流”带来的马太效应,科技日报2018.2.9):

                      一要建立科学的教学质量综合评价指标体系。学校要指导师生正确理解与贯彻“双一流”教学改革精神,扎扎实实从观念与行为上创一流学科,凝聚共识,开展“教风”和“学风”的创新教学思想讨论,举办教学主题报告,学习教育心理学知识与技能,促进教学思想更新。要结合不同专业的“一流”创建目标,采用质量与数量相结合、结果与过?#21776;?#20215;相结合、师生良性互动评价为特点的评价方法。

                      二要加强教学全过程的巡视与督导工作。学校赋予督导组更多的权益和独立的监督职能,对发现的问题要及时通报,敦促管理部门和?#31508;?#20154;改进;教学管理部门除了抓好督导、同行听课外,对各类教学观摩、调研活动、创新创业社会?#23548;?#19982;小组讨论都应?#23186;?#31435;相适应的教学质?#31185;?#20272;标准。

                      三要搞好教学与科研与社会服务的平衡。把教学质量标准作为评聘教授的基础指标,将教学论文的发表等同科技核心期刊的成果一样奖励,鼓励教学创新,听取学生教学改革建议,注重学生学习能力与就业创?#30340;?#21147;的提升,建立相应奖惩制度,促推“一流”学科建设良性发展。

                      四要建立?#32454;?#30340;学科带头人培养和引入机制,控制恶?#36291;?#20105;和挖墙脚式的人才流动,拟定学者的道德标准,建立和完善系列合理的奖惩条例、项目资助申请和审查制?#21462;?/p>

                      唯其如此,才能践行老校长的告诫:

                      学风是世风的先导,大学是社会的灯塔!

                      郑晓边

                      华中师范大学心理学教授,教学督导

                      中国教育学会教育质?#32771;?#27979;评价指导委员会委员,中国心理学会学校心理和老年心理学专委会委员,中国青少年心理卫生专委会荣誉委员,中国老年学和老年医学学会理事和老年心理专委会委员

                      湖?#31508;?#32769;年学学会老年心理学专业委员会主任,九三学社湖?#31508;?#22996;咨询工作委员会副主任

                      桂子先导工作?#39029;?#21697;

                      早关注,早受益!全国最受?#38431;?#30340;亲子教育公众号——新?#25913;?#22312;线微信公众号为阅读量2亿+的爱学自?#25945;?#20154;、华中师范大学教育学者孤烟直创办!新?#25913;?#22312;线每天都会带给你最实用用的亲子教育干货!微信搜索公众号——新?#25913;?#22312;线即可关注!

                      www.sobl.icu true http://www.sobl.icu/seduzx/176210/307942785.html report 9386 为您提供全方面的一流大学的灯塔要素相关信息,根据用户需求提供一流大学的灯塔要素最新最全信息,解决用户的一流大学的灯塔要素需求,原标题:一流大学的灯塔要素作者:郑晓边来源:桂子先导微信公众号大学是社会的灯塔郑晓边“学风是世风的先导,大学是社会的灯塔”是老校长章开沅为《桂子先导》的题词。上篇“学风是世风的先导”一文发布后,《桂子先导》、《爱学教育》等相关新?#25945;?#20998;享阅读者以每小时千...
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                      三肖中特期期难黄大仙
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