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                    2. 中國大學的專業課到底有多水? | 大學聲調查

                      來源:SOHU  [  作者:公眾號 大學聲   ]  責編:從大磊  |  侵權/違法舉報

                      原標題:中國大學的專業課到底有多水? | 大學聲調查

                      最近教育部專門發文件,要求各高校要全面梳理各門課程的教學內容,淘汰“水課”,合理提升學業挑戰度。

                      大學里的公共課里水課現象很嚴重,這基本是學生、教師和社會輿論的共識,

                      但相對質量較好的專業課里有多少是所謂的“水課”,這些“水課”又都是“水”在哪呢?

                      大學聲曾經專門對這個話題進行過調查。

                      在中國,不同高校、不同院系、不同專業的專業課質量水平是有非常明顯的差別的。

                      這種差別往往體現在課程設置、教材選取、教學水平、質量把控等多個環節。

                      同時不同背景不同年級的大學生,對待專業學習的態度也完全不同。

                      這些不同都體現在哪些方面?差異程度如何?

                      為了搞清楚這個問題,大學聲聯合全國學業發展聯盟,進行了這次大學生專業課情況調查。

                      不同級別高校教師

                      專業水平有較大差異

                      近年來,各水平層次高校的任教要求都呈現明顯的提高趨勢,尤其是雙一流“一流大學”‘一流學科“建設名單上的高校。

                      雖然由于國家的統一要求,高校在招聘時一般不會明確進行明確的學歷區分。

                      但潛規則是:你想應聘一所大學的教學科研崗,本科、碩、博任一階段的學校層次都不能明顯比你應聘的高校低,而且如果有國外名校的經歷會給你加分很多。

                      但對于一部分普通本科院校來說,按上面的標準吸引高水平人才還是有不小的困難,而缺乏搞科研的環境和平臺也讓這些高校即使吸引來金鳳凰也很難留住。

                      部分老師專業背景薄弱,或者其看起來很深厚的專業背景實際上是吹出來的情況,在這些高校里還是比較明顯的。

                      過半大學生對專業課

                      老師的教學態度基本滿意

                      “雙一流”一流大學建設院校、一流學科建設院校、普通本科院校中,對專業課老師教學態度表示非常滿意的比例依次為:28.4%、19.6%、12.6%。

                      而這三類院校中,對此持較負面態度(不太滿意+很不滿意)的比例則分別為:9%、12.9%、16.6%。

                      由此可看出,不同水平學校專業課教師的教學態度,差距是比較明顯的。

                      近半大學生對專業課

                      內容設置基本滿意

                      過半大學生對專業課

                      教材選取基本滿意

                      “雙一流”一流大學建設院校、一流學科建設院校、普通本科院校學生中,對于自己專業課教材質量不滿的比例依次為:13.6%、22.3%、23.5%

                      上面的這四道滿意度問題,針對的是專業課水平評價的四個不同維度。

                      其結果都是”一流大學“院校強于”一流學科“院校,再強于普通本科,這也是在我們的意料之中的,畢竟這三類高校的水平差異還是很明顯的。

                      但如果比較這種差異的顯著程度,你會發現,差別最顯著的是老師的專業水平高低及敬業態度,而最不顯著的是選用教材的質量。

                      課后答疑環節,你會去嗎?

                      一流大學院校中,37.4%的選擇”定期安排,學生反應很踴躍“;35.5%的選擇“老師都在但基本沒有學生去”;

                      一流學科高校中,16.5%的選 ”定期安排,學生反應很踴躍“ ; 36.7%的選擇“老師都在但基本沒有學生去”;

                      普通本科高校里,8.9%的選 ”定期安排,學生反應很踴躍“ ; 32.3%的選擇“老師都在但基本沒有學生去”;

                      雖然學校、老師在這方面的重視程度有明顯的差異,但似乎學生對于課后答疑的態度差異更加明顯。

                      在這三類高校里,都有三分之一左右的同學表示課后答疑環節經常是老師都在但學生見不到。

                      這就很值得我們反思:雖然我們經常抱怨自己沒有得到足夠的教育資源,但擺在我們眼前的資源我們真的用好了嗎?

                      相當一部分高校沒有

                      給專業課配備實操環節

                      即使在代表中國高校最高水平的一類:“一流大學" 院校中,也只有63.9%的同學表示自己的專業課涉及實操的基本都設置了實習或實踐環節,這個比例比我們預想的要低很多。

                      不論是某些專業出于安全(例如化工),某些專業出于成本(例如EE),某些專業出于學生接受不了之類亂七八糟的原因(例如醫科里的解剖類課程),故意取消了專業課的實操環節。

                      雖然這樣給學校節省了開支減少了麻煩,但對于學生的教育培養真的是好事嗎?

                      對專業課程設置最大的

                      問題集中于教學內容

                      這項多選題中,最多能選三項。

                      同學們反映最強烈的是專業課的安排不充分考慮課程的前置后置關系,大一下開設的課程卻需要大二上的課程來打底,否則就很難學通。

                      在這個問題里,同學們意見最大的前三問題里,卻有兩項根本就和學校的教師資源是否充足、老師水平是否夠高基本沒關系,而完全是資源分配的問題。

                      如果要歸責任的話,這兩項問題都應該是學校的教務行政部門工作的失誤。這種現狀放在國內多數高校由行政主導的前提下就顯得很吊詭。

                      一流大學的

                      作業量也很一流

                      在關于專業課作業量的問題上,一流學科建設高校和普通本科院校的情況差別微乎其微,而與一流大學高校形成了鮮明的對比。

                      表示自己平均每門專業課每周作業量在三小時以上的比例,“一流大學” 院校占了四分之一以上,而其他兩類則都在10%強,看起來一流大學高校的作業量也很一流。

                      大部分同學會獨立

                      認真完成專業作業

                      大一到大四制定

                      學習計劃的人越來越少

                      大部分同學會獨立

                      認真完成專業作業

                      大一到大四,經常逃課的比例逐漸升高,從來不逃課的比例則逐漸減少。

                      人的記憶往往不可靠,這個問題里往屆畢業生的數據明顯異常,大家參考一下就可以了。

                      大部分高校專業課

                      考試比較嚴格

                      在這項問題下同學們的答案,比我預想的結果要正面很多,即使普通本科院校也有半數以上的同學覺得自己專業課考試不是水水就能過的。

                      不同類型專業

                      就業前景差別明顯

                      最搶手的應屬工科和醫科專業,而人文社科、農學和商科的專業就業前途則比較差。

                      認為自己前途暗淡可能找不到工作的在每個學科類別中都有至少十分之一,但最高的是農學類,占了總數的近三成,遠遠高于其他幾類專業。

                      “雙一流”一流大學建設院校、一流學科建設院校、普通本科院校學生中,認為自己就業升學前景非常搶手的比例分別為:23.2%、12.9和6.4%;

                      而持比較負面看法(前途一般+前途暗淡)的比例則分別為:23.2%、37.4%和53.7%。

                      多數同學認為

                      學好專業課很重要

                      比較有趣的是,從大一到大四,認為專業課不太重要和不知可否的比例是明顯逐漸遞增的,分別為:11.6%、16.2%22.3%和32.1%。

                      關于專業課

                      同學們怎么說?

                      在問卷中,有數百名同學表示愿意接受我們的采訪,他們對于自己學校的專業課紛紛發表了自己的意見,同時我們在問卷中也設置了留言的環節。

                      我們選擇了其中一部分放在這里:

                      我是水電專業的。就從培養計劃來說吧,我覺得我們這一屆的培養計劃屬于過渡失敗的產物。
                      上一屆的專業知識很強,下一屆完美的和計算機掛鉤,而我們這一屆就屬于專業知識不全面,也沒有聯系社會發展趨勢,在以后的就業中可能就會被淘汰;
                      第二個就是課程結構不合理,因為課程都應該是循序漸進、由易到難的,但是我們在大二學期把課程并置了,在一起學的時候多少會有一點難度;大二上學期的課程也很多,加之實驗課,幾乎沒有其他剩余時間去額外學習;
                      第三個就是師資問題,雖然今年來了幾個新老師,但在核心課程上,還是一些老老師在教學,教學方式多少有一點僵化;
                      第四個就是教材選擇,許多老師選的教材已經是多年以前的,如果它足夠經典,那么我可以接受,可是老師上課完全不按教材來,我是不是可以理解為老師是不認同這本書的呢?
                      我是中藥學專業,別人一聽肯定以為是藥學類的,但是我們是農學類的,搞笑不 ?
                      而且我覺得學校這么設置就是誤導學生,當時報志愿的時候懂得也不多,覺得中藥學是藥學類的,現在真的很后悔選這個學校的這個專業。
                      而且這個專業在我們學校還沒有研究生,所以我們要考研,跟那些醫藥學校的學生相比肯定處于劣勢.雖然說專業沒有好壞之分,只要自己努力,一樣可以的,但是就是覺得農業大學設置中藥學專業有點誤導學子。
                      我是數字媒體藝術專業的,和動畫專業有交集。
                      首先不僅是我們的學校,大多數這個專業學的都太雜,雜而不精。明明是建模型影視后期什么的,大一竟然要學平構。真的覺得這對用電腦軟件的我們作用不太大,不知道是不是我眼光太短。
                      大一下半年每一周時間不到一半是課時時間,像是實在不知道教什么了一樣。這個專業主要是靠自學了,大多數應屆畢業生根本沒有競爭能力。
                      我的專業可能比較特殊,是設在歷史學院的人文科學試驗班,我們在給別人講的時候往往會解釋說,就是文史哲都學的意思。
                      但是三個方向發展也就導致了我們的課業比較重,大一開始直到大三選好方向,都幾乎滿課。
                      滿課說得好是學得多,但是真的疲于奔命,奔波在教室之間,總有一種被填鴨的感覺,少了對知識消化理解的過程,很多同學的興趣也被繁重的課業磨沒了。

                      大學聲(微信公眾號ID:collegesay ),是一個以“為大學生發聲”為宗旨的自媒體。

                      在這里你能看到中國大學生群體最關心的熱門社會事件;最急需的學業生活資訊;全國各高校學生維權報道;以及獨家的大學聲調查報告.......

                      我們愿盡一切努力為大學生發聲,幫大學生維權,伴大學生成長,與你一起不斷進步!

                      www.sobl.icu true http://www.sobl.icu/seduzx/404874/281504300.html report 9094 為您提供全方面的中國大學的專業課到底有多水? | 大學聲調查相關信息,根據用戶需求提供中國大學的專業課到底有多水? | 大學聲調查最新最全信息,解決用戶的中國大學的專業課到底有多水? | 大學聲調查需求,原標題:中國大學的專業課到底有多水?|大學聲調查最近教育部專門發文件,要求各高校要全面梳理各門課程的教學內容,淘汰“水課”,合理提升學業挑戰度。大學里的公共課里水課現象很嚴重,這基本是學生、教師和社會輿論的共識,但相對質量較好的專業課里有多少是所謂的“水課...
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