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                    2. 譯事 | 英語專業該不該關停?14位語言界大咖有話說

                      來源:SOHU  [  作者:譯·世界   ]  責編:張華  |  侵權/違法舉報

                      原標題:譯事 | 英語專業該不該關停?14位語言界大咖有話說

                      作為智庫型研究與資訊平臺,譯世界【官方微信號譯·世界(YEEWORLD)】推出“譯事”欄目,聚焦全球語言服務行業,以專業的視角、前沿的眼光,通過雙語譯介、原創策劃等多種形式,評述行業現象、觀察業態發展,歡迎關注!本期為第四十三期。

                      最近,“英語專業是否要裁撤關停”引發了熱議。Yee君于12月10日推出的文章 熱議 | 天啦嚕,英語專業要關停?!你說,英專到底雞肋不雞肋?也有很多粉絲留言參與,發表自己的看法。對于這個話題,業內大咖有哪些想法呢?在本期譯事中,Yee君采訪了14位行業大咖,趕快來看看吧~~

                      馮志偉

                      教育部語言文字應用研究所研究員,博士生導師。中國計算機學會NLPCC杰出貢獻獎獲得者,奧地利維斯特獎獲得者

                      最近了解到在2018年教育部本科專業調整的申報中,有的院校的英語專業被撤銷,英語專業面臨困境,我很為英語專業的前景擔心。

                      我不主張隨便撤銷英語專業。語言是人類最重要的交際工具和思維工具。在信息化和智能化的時代,作為信息主要載體的語言在人類生活中起著越來越重要的作用。英語作為一種具有很強的國際化色彩的語言,怎么能夠隨便撤銷呢?

                      目前,英語專業的畢業生在就業方面確實存在不少困難。只懂英語但缺少專業知識的畢業生,與那些學習專業而且也懂英語的畢業生比較起來,確實缺少競爭力。我覺得,英語專業的畢業生,最好也學一些專業知識,這樣就可以提高自己的競爭力。

                      第一,英語專業的學生,如果能夠學習一些計算機科學的知識,學習編程,更新自己的知識,那么,他們就可以從事自然語言計算機處理方面的工作。業內有人說過,"在人工智能領域,懂語言者得天下"。既懂英語又懂計算機的人在人工智能中是大有可為的。

                      第二,英語專業的學生也可以學習一些經濟或管理方面的知識,就有可能從事經濟或管理方面的工作,由于英語好,有語言優勢,也是會受到歡迎的。

                      第三,英語專業的學生還可以學習中國語言和文化的知識,用英語從事漢語國際教學的工作。

                      第四,英語專業的學生還可以學習一些理工科的專業知識,使自己成為復合型的人才,從事專業技術文獻的翻譯。

                      總之,英語專業應當針對新時代的需要,把英語與專業結合起來,一定能走出困境。

                      澳大利亞勛章獲得者(OAM)

                      蒙納士大學院士

                      NAATI特級翻譯

                      關于國內英語專業是否應該關的問題,我是這樣看的:

                      國內以前相當多的學校是沒有英語專業的,當然一部分綜合院校、大的專科性學校、專業性院校也有開設英語專業,有的是師范類,后來陸續有更多的院校開設了英語專業。當時開設的主要原因是當地或國家需要翻譯或英語方面的人才。

                      這其實體現出一個重要的原因是,國內原來計劃經濟時有這個需求,所以安排一些大學開設英語專業,因為有些學校是包分配的。二是因為市場經濟地區在外貿等領域有這樣的需求,需要英語方面的專業人士。

                      而到了現在,有些學校的英語專業關閉,說明市場需求沒有那么大了,這很正常。換句話說,許多院校的學生英文能力不錯,比如考取了各種英語專業等級證書。二是因為有相當多的學生到澳大利亞、美國、加拿大等國家留學,他們學成回國后也滿足了市場對英文的部分需求。再就是各種翻譯機的出現對我們這個行業也有沖擊,比如AI和各種翻譯軟件的出現,很多低需求的就不再需要英語專業的人才。

                      以前英語專業的學生除了專治文學方面的研究,總會讓人覺得是萬金油,在哪里都可以用得上。而現在學英語或英語語言文學的人只能是去語言文學方面,但現在我們相關專業的市場比較需要的是翻譯人才或是機械等專業領域的英語人才。所以,如果高校培養出來的人才滿足不了市場需求,這個專業自然就會關掉。

                      因此,我的看法是,英語專業關閉是正常現象。不能說因為已經開了十年二十年,現在關了就不對了,因為專業開設需要滿足市場需求,大學沒有義務一直養著學生。國外也是這樣的,很多學科原來沒有,后來開了幾十年關掉了,也很正常,這反映出時代在發展、在進步。

                      曹建新

                      南京大學教授

                      國內著名實戰型翻譯家,同傳/交傳逾千場,譯著44部,六次擔任省級和國家級口譯大賽評委會主席

                      在中國走向世界的今天,無論文科大學還是理工科大學,安排英語課,是必須的。

                      然而,應有區分:文科大學,英語(專業)系,必須要有。理工科大學,則不必設立英語(專業)系,而只需把英語教學單位,定位在公共課則可。

                      一帶一路,首先靠的是語言溝通,語言先行的內涵,實為翻譯先行。因此,英專的課程設置上,要以聽力訓練、口語訓練、筆譯訓練、口譯訓練為主,而英美文學、英語語言學這兩方面的教學為輔。

                      胡壯麟

                      北京大學資深教授

                      研究領域為語言學、外語教育、語言政策

                      這個問題應該由人事部和教育部回答。我個人看法,可能是根據市場需求局部調整。再進一步說,這是中國特色的社會主義的體現。就市場因素來說,對英語專業人才的需求有所下降,但這個調整不是由某個高校自己決定的,而是自上而下由政府部門決定的。不論是政府,還是學校自己,可以進一步調查、研究和判斷原來的培養方案是否符合社會和市場需要?如何調整?例如,我認為從1952年決定的英語語言文學專業,后來分語言和文學兩個方向,是否可以增加翻譯方向,文化方向等。

                      王繼輝

                      美國普渡大學英語系博士,北京大學MTI教育中心主任,博導。曾任2010年至2014年全國碩士研究生入學考試英語試卷編寫研究組組長

                      應將英語專業和現在國內大學中的英語系稍做區分,英語系可負責其他專業的語言技能教學,英語專業則以研究為主導,前者不可取消,各學校都需要,而后者當視學校情況而取舍,大可不必毎所學校都設置。

                      顧小放

                      中國譯協翻譯服務委員會副主任兼秘書長

                      當下外語專業裁撤關停存在一定的現實因素,由于很多80后上大學的孩子過早地實行了文理分科,理科的孩子想拾起文科學語言往往比較容易,但是文科的孩子就業后想重拾起理科專業為工作所用往往是很困難的,這就造成了很多外語專業畢業的學生語言能力與專業能力不成正比,導致學文科的英語專業學生在就業之后,很難勝任科技類單位的工作。

                      其次,各院校的外語專業定位存在一定偏差,特別是專業類院校的外語專業,是部分導致外語人才用人市場小才擁擠、大才難覓現狀的原因,如,專業類的學校,就應該把英語作為基礎課,可考慮在本科后期加強專業外語的教授,例如農業大學就教農業外語,科技大學就教科技外語,這樣培養專業型的外語人才。而不是在師資不足的情況下,籠統地去教外國文學。對于專業單位,更希望在專業院校招到專業成績好,同時外語成績也好的復合型人才。至于外語類院校或綜合性大學的外語專業,則應是職業外語人才或是職業翻譯的搖籃。

                      朱振武

                      上海師范大學外國文學研究中心主任,博導,中國外國文學學會副秘書長,出版譯著30多種

                      “外語”專業淪落到今天這個地步,首先是對這個專業的全名不清楚,不知道這個專業的全稱是“外國語言文學”,絕大多數人都名實未明,認為這個專業就是學一門外語,不知道這個專業可以同中文專業一樣底蘊深厚、涉略廣泛、關注深遠,可以做出非常有價值的研究和貢獻的!

                      這首先是非外語人都這么認為,尤其是理工科出身的人。他們認為他們也會英語,不知道他們也會英語,是不能與英語語言文學系出身的人相提并論的,就像他們也會中文,是不能同中文系也就是中國語言文學系出身的人相提并論的一樣!

                      其次是外語人自身因素使然。前些年外語人憑借外語優勢打工、上課等賺了點小錢,就把自己當成單純外語人了,忘記自己的專業的全稱和實質了,忘記自己不是只掌握一般技能的人了!外語人滋潤了一些年后才發現自己這些年為了蠅頭微利不讀書,不進取,不努力,在一些地方特別是高校已經成了邊緣人或底層人或累贅,這才意識到自己出了問題,但悔之有些晚了!

                      “外語”專業到底要否維系下去,只要你弄清外語專業的全稱和培養旨歸,答案自然就有了!一百多年來,新文化運動的興起,共產黨的誕生,新中國的成立到改革開放,到當下新時代,哪一項離開過“外語”!更不用說在當下和未來跨文化語境下和全球視野下的經濟、文化、政治、軍事等的強國之需!

                      武波

                      外交學院教授,教育部人文社會科學研究項目評審專家;北京市哲學社會科學“十二五”規劃項目評審專家;北京教育考試院高考英語科目考試改革專家組專家

                      我談三點意見。首先,物極必反。當絕大多數高校都建立起英語專業時,某些院校師資不足,生源質量下降,社會反饋信息差等等問題自然會暴露出來。從優勝劣汰角度看,關停裁撤一部分不合格英語專業,符合業界整體利益,這就象農民給莊稼間苗,是為了莊稼整體更好地成長。其次,當今時代的主題是中華民族的偉大復興,新時代要求我們的高等院校培養出大批具備中國靈魂和世界眼光的國際化通才,英語專業的前景恰恰是無限廣闊的。第三,如何辦好高等院校的英語專業,必須站在實現“中國夢”和建立“人類命運共同體”的高度來探討,這首先要求我們的教育主管部門和英語專業教師做到學貫中西,而這一點,就我的觀察,是相當薄弱的。總之,目前大規模裁撤關停英語專業是不明智的短視行為。

                      夏倩

                      西交利物浦大學英語系口筆譯講師。專注口譯教學,擔任國內多家大學MTI專業校外導師。簽約多家世界五百強企業獨家同聲傳譯,并為超過500場國際會議擔任同聲傳譯

                      其實,我也收到家長質疑了……

                      網上沸沸揚揚,對于英語專業,后悔也好,質問也罷,雖然關注,除了偶然引用,適度評論之外,似乎也就這樣了。 可是,當自己的學生家長直接質疑孩子"是否還有必要繼續學習英語專業"后,我可能坐不住了。

                      學習外語(EFL)-英語學習(ELL)-英語研究(English Studies):這可能是基礎教育、中等教育和高等教育在"學習英語"這個問題上不同的名稱和實質。所以, 如果大學英語專業混淆了專業的本質,淪為英語學習,甚或學習外語,那家長、學生確實應該質疑。

                      但如果是和中文專業類似,進行專業的語言及相關研究, 這樣的英語專業當然是大學專業中不可或缺的設置。所以, 如果大學外語學院/英語系仍將學習英語語言技能(聽說讀寫)作為主修課程, 當大學外語學院/英語系等同于或類似于校外語言培訓機構的功能,相信質疑聲會越來越大,英語專業的招生壓力應會越來越大。

                      而當大學外語學院/英語系中的英語專業主要任務為進行內涵豐富的英語研究,包括跨文化研究、英語經典名著研究、語言學、翻譯研究等時,作為一門獨立的專業,英語專業的存在是無法改變的。當然,外語學院/英語系更應設立于以語言為專業特色的院校更為合理。而在如以理工類學科為特色的院校中,似乎在本科階段開設專業英語更符合其招生特色。

                      最后, 我想說的是,在這個煩躁的世界,我想引用Benjamin Disraeli 的一句名言:The university is "a place of light, of liberty and of learning."

                      俞敬松

                      2005.8 開始任職于北京大學軟件與微電子學院,負責創建語言信息工程系,并隨后任教至今,任職副系主任,副教授

                      英語專業有自己的學科背景,有自己的學術研究價值,空談取消關停,似乎沒有道理。至少我們的研究深深的依賴于語言研究的多個領域的成果。

                      但是,目前的英語專業建設確實有自己太多的問題,從門外看,大抵無外乎人力資源過多的投注于四六級學習,而四六級考試確實問題太多,離現實太遠。據某個學校的教學督導員告知,太多的英語公共課教師10多年沒改過講義了,因為沒有任何動力去做。而非母語教師要教好外語,其需要的水準,又需要教師達到其多數人無法領悟和企及的高度。最最明顯的例子,就是寫作課。于是拿一些所謂的寫作教學平臺來湊合,就成了很多學校"教改"和"與時俱進的"政績,包括四六級、考研作文,學生背高分句型,寫套話就可以拿高分,但在雅思考試上栽了跟頭,其實和英語教師本身水平有限直接相關。

                      英語教育的普及很可能會讓普通大學英語教學失去理由。現在的2年級小學生,閱讀的英語書籍的詞匯量和句式難度很可能已經達到和超過我們當年初中畢業的水準。這并不奇怪,看看解放前,中國的知名中學和大學生的英語閱讀和演講的水準,我們這一代其實是要臉紅的,我們的下一代不過是重新追上來罷了。但是這就直接決定了大學英語系、大學英語教育的走向和規范。

                      英語系的轉型、英語教育的轉型已經是迫在眉睫的事情了。學術英語才是大學應該做的,至少可以讓我們的學生可以自由自在的與世界學術前沿接軌,要知道,即使是娛樂,英語世界的資訊的數量之多,質量之高,都可以有效的彌補漢語世界信息量的不足。我們做研究,如果是真有價值的工作,誰不是第一選擇是發英語論文呢?我們的學生不應該也能自由的閱讀和寫作嗎? 其次,則是學術研究,我們真的需要提高所有專業的學術研究水平,打開思想的禁錮,運用新的研究方法,打開新的研究領域,提升我們的研究水平。讓英語言研究,既要能與外國大學的英語系的研究水準和范圍相提并論,也要注重包括翻譯教學、ESP英語、二外習得這些專屬于我們自己需要突破的地方,切實提升學以致用的水平和能力。

                      張立新

                      全國法律文學研究會會長、中國法律英語研究與測試研究會常務理事、“海南國際戰略人才研究院”特約研究員、博士、中國政法大學教授

                      英語專業確實存在一些問題,但是好像其它專業也有同樣的問題。原因是多方面的。例如,前幾年擴招導致幾乎所有院校都開設了英語專業,大家一哄而上,英語專業泛濫,水平參差不一。另一方面,各個院校在專業定位,課程設置等問題上也存在盲區。因此英語專業確實需要整頓,不能急功近利,關停個別學校的英語專業其實是一個理性的回歸,但是也不至于引起恐慌。個人認為,對于英語專業的改革和發展應該持有樂觀的態度。英語專業設置還是必要的,英語專業不僅是對于學生英語語言技能的培養,而更重的是通過英語專業的教育和學習對學生進行熏陶,使其更好地面對社會和人生。因此其存在的問題可以在不斷的探索中得到解決。

                      鄒兵

                      廣東外語外貿大學高級翻譯學院碩士生導師,教授基礎英語及翻譯技術課程。中國翻譯協會會員,廣東省翻譯協會專家會員,廣州翻譯協會副秘書長、專家會員

                      關于英語專業發展的問題有三類觀點:一是全民英語提高論,即國民英語已達到一定水平,沒有必要開設專業專門培養;二是人工智能威脅論,即機器已能產出高質量語言產品,英語專業人才不再具備優勢;三是教學水平不齊論,即英語專業建設重復跟風和盲目模仿,人才缺乏特色和市場競爭力。

                      關于這三類觀點的思考在于:其一,全民英語水平缺乏真實有效的測評,是否真的達到不用專門培養的程度,還有待考察;其二,語言使用涉及無窮且復雜的文化、歷史與社會問題,這些人工智能短時間內無法企及;其三,不能因英語專業發展水平參差不齊,而否定其對社會發展的貢獻,問題不在于開不開設英語專業,而在于需要建立完善的動態監測與淘汰機制。

                      關于英語專業發展的對策也有三類觀點:一是復合型人才培養,即英語專業加其他專業聯合培養;二是復語人才培養,即英語加其他語種聯合培養;三是專門用途語言人才培養,即面向特定領域(如商務、法律、醫藥等)的語言使用問題培養專門人才。

                      關于這三類對策的思考在于:其一,目前復合型人才培養多為外語專業推動,得到非外語專業的支持力度有限,緣于對理工科專業的一知半解,單從外語專業出發設計的培養方案,其實施效果往往差強人意;其二,目前復語人才培養還處于摸索階段,其培養效果、社會反饋和發展前景還有待考察,尚不適合大規模推廣;其三,目前專門用途語言人才培養往往與復合型人才培養混為一談,二者出發點一致,但落腳點不同,基本概念有待澄清。

                      由上可知,當前社會對英語專業發展存在理念認識上的誤區與分歧,亟需學界主動介入并深入探討;同時當前外語學界并非無所作為,也在嘗試對英語專業進行改革,但緣于改革本身的復雜性和探索性,不可能一蹴而就,因此需要社會更多理解和支持。 作為結語,語言人才培養不能只看到其“實用”的一面,更應當意識到外語教師通過語言、文學和文化的教育,為我們的學生提供了未來發展的無限可能性——正如同我們雖然有了每秒萬億次運算的計算機,但還是需要教授學生“1+1=2”一樣。我們不需要放棄,我們需要的是做得更好。

                      曹瑞斕

                      安徽工業大學外國語學院副院長、博士、教授、碩士生導師,安徽省外文學會翻譯教學工作委員會秘書長

                      長期以來,關于英語專業就有是否應該存在的爭論,近期,這種爭論有更加激烈的趨勢。在這里,我想拿人的手指頭來打個比方。

                      英語專業的誕生和發展是應我國的社會經濟發展的需求、應中國40年前開始的改革開放對大量懂英語、能夠開展國際交流人才的需求而來。在社會經濟發展程度不高的歷史時期,“英語專業是什么?需要有英語專業嗎?……”,那些都不是老百姓的菜。

                      眼前,社會在日趨開放,雖然手機霸占了人們太多面對面交流的時間,但人與人之間的語言文字交流特別密切卻是不爭的事實。歷史告訴我們,英語專業現在依然有必要存在。英語專業就好比我們手上的某根手指頭,它的存在是歷史的選擇。在語言類高校,它可能是大拇指;在理工類高校,它可能是小拇指。在存在大拇指英語專業的時代,小拇指英語專業也得存在。不然,小拇指英語專業所在的高校如何留住高水平的英語師資,那些高校學生的國際語言交流能力靠誰來培養?

                      在小拇指英語專業有必要存在的前提之下,小拇指英語專業必須正視的一個問題是:小拇指通常是5個手指頭里最不突顯也最不靈活的那個。要緩解或者解決這個問題,首先,要牢記自己是整只手上的一根指頭,手在哪里自己就在哪里,圍繞所在高校各專業學生的英語水平提升做好服務,這其實是英語專業與生俱來的大格局、大理想;其次,還要發展符合社會經濟需求的專業特色,才能讓這個小拇指不同于別家的小拇指,讓人念念不忘,吸引并幫助英語專業學生更好成長成才,服務國家社會經濟發展。

                      曹新宇

                      南京農業大學外國語學院副院長、副教授。研究領域為翻譯史、外語教學

                      英語專業本質上屬于人文學科,旨在培養全人,而不是某個領域的專業技術人才。然而,國家戰略的演進與轉型,市場對人才需求的發展與變化,賦予了英語專業太多的責任和任務。雖然近年來,英語專業的人才培養存在重語言技能,輕語言知識;重語言能力,輕創新能力和跨文化能力等問題,但是不能否認英語專業為國家和社會培養了大量外事、外貿、教育、翻譯等領域的人才。英語專業在努力完成國家、社會和市場賦予的任務的同時,也在不斷提升自己,尋求發展。大浪淘沙,優勝劣汰,關停并轉本是正常之事,留存下來的則自有其獨特之處。

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