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                    2. 《月光曲》第二课时教案

                      来源:ruiwen  [  教育资讯中心   ]  责编:张华  |  侵权/违法举报

                        【教学要求】

                        1、引导学生了解贝多芬谱写月光曲的传说,了解贝多芬思想感情所发生的变化,感悟音乐的魅力。

                        2、懂得穷兄妹俩是怎样通过联想和想象理解月光曲的,了解通过联想和想象深入表达思想感情的写作方法。

                        3、学会本课8个生字,掌握有绳子组成的新词,只以积累优美的词语和句子。

                        4、有感情的朗读课文。背诵课文的最后三个自然段。

                        【学习重点】

                        使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。

                        【学习难点】

                        贝多芬感情变化的原因。

                        【教学时间】

                        两课时。

                        【教学过程】

                        第二课时

                        一、导入

                        1、上一节我们初步学习了课文,从课文中你结识了谁?贝多芬是什么人?你怎么知?#28010;?#33879;名的?

                        2、课文写了他谱写《月光曲》,那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系?

                        (随机教学最后一小节。)

                        3、过渡:

                        一个曲子为什么这么着急,贝多芬为什么要“飞奔”回客店,还要连夜写下来?

                        二、直奔重点,体会乐曲的意境

                        1、文章题目是《月光曲》,主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过,我备课时读了半天,你们刚才也说了不少,可是,文章并没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律,这《月光曲》在哪儿呢?

                        2、学生读课文第九段:

                        ⑴ 这段写了什么?那怎么说是《月光曲》呢?

                        ⑵ 引导学生理解月光、大海变化的内容,通过朗读来体会,并在熟读的基础上练习背?#23567;?/p>

                        ⑶ 这些景象真的在茅屋外面发生了吗?是谁的联想?他们这种联想是怎么产生的呢?

                        ⑷ 教师小结:

                        这些月光和海面的变化,是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那?#35789;?#20040;样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?

                        ⑸ 系?#27785;?#35828;:

                        师开头──贝多芬面对着月光,按起琴键来,一开始,他的琴声是柔和徐缓的,所以听在他们兄妹俩的耳朵里,产生了月光升起微波粼粼的联想,生接着说──

                        ⑹ 是这样的音乐引起了这样的联想。这是我们的猜想,贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听?

                        (音乐欣赏。)

                        ⑺ 想象练习:

                        你听着这首曲子好像看到了什么?

                        三、追根溯源,了解?#23435;?#30340;心境

                        1、如此美好的乐曲,深深地吸引了我们,学到这儿,你有没有什么新的疑?#20160;?#29983;?(学生质疑)那么,他的创作激情、创作灵?#20889;?#20309;而来?带着问题自读第二至第八自然段。

                        2、学生分小组研读2~8段。

                        3、引导学生理解创作的源泉:

                        ⑴ 有感于知音:

                        什么?#20804;?#38899;?从哪儿看出贝多芬遇到的是知音?这位知音特别吗?特别在哪儿?在贝多芬遇到知音的过程中,他的感情有什么变化?

                        板书:

                        一分触动

                        十分感动

                        万分激动

                        ⑵ 寄情于月光:

                        他把这份感情寄托给了谁?

                        4、现在你还认为《月光曲》是?#20174;?#26376;光和大海变化的吗?

                        (是?#20174;?#36125;多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)

                      本文来源:http://www.sobl.icu/wrrview/jiaoan/2101164.html

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