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                    2. 《春笋》优秀教案设计

                      来源:ruiwen  [  教育资讯中心   ]  责编:吕秀玲  |  侵权/违法举报

                        教学设想:

                        《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文,写的是春笋在美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美了春笋不怕困难,顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼,情趣盎然,节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系?#20889;?#24773;达意的动词,给人以强烈的艺术感染力。所以,本课在教学时,要让学生通过朗读,借助插图、录象或表演创设情境,帮助学生理解重点词句,?#28860;?#35838;文内容,并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

                        古人云:读书百遍,其义自见。指导学生有感情地朗读课文,让学生充分地读,在读中感悟,在读?#20449;?#20859;语感,一方面加深了对语言文字的理解,另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解,是形象化的课文语言。在教学中,引导学生在揣摩图意的基础上,通过表演,创设情境,让学生获得真切感受,帮助学生感受美的情趣,使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时,学生先观看了春笋生长的录象,接着让他们把自己当作小春笋,演一演春笋冲破泥土,?#21697;?#30707;块的样子。这样变换角色,获得一种真切地体验,然后再指导朗读,学生便会很容易地进入情境,读出语感。

                        德国教育家第斯多惠说:教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。在朗读中,教师应注重情感地投入,以友善的微笑,真诚的语言,激发学生的朗读热情,通过简短、恰当地评价,让学生品尝成功的欢乐,增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措?#20405;?#20986;学生的不足,充分体现对学生的尊重。如你读得真流利!你读得比老师还好。你的进?#25945;?#22823;了。学生朗读第二自然段中的第二句时,教师充分尊重学生不同的情感体验,进行多角度地评价。如xx小朋?#35759;?#31070;气,小胸脯挺得高高的!他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑,使劲地长呢!朗读过程中的评价,不仅有教师的评价,还应引导学生积极地参与评价,包括互评、?#20113;馈?#36825;样做,既培养了学生勇?#26131;?#20449;的品质,又培养了他们的分析、判断能力,从而确立了主体意识。

                        为了丰富学生的感性认识,积累生活经验,课前,可组织学生到大自然中找春天,观察春笋、麦苗、小草-------

                        教学过程:

                        一、导入新课

                        1、师:小朋友,通过识字1的学习,我?#20405;?#36947;当春天到来的时候,气候变暖,小草、树木都发芽了,百花竟相开放,春姑娘给万物带来了生机,带来了希望。今天,我们就来看看另一种?#21442;?#22312;春天是怎样生长的。瞧,老师给大家带来了什么?(出示春笋实物)

                        2、板书课题:1

                        春笋(认读,正音)

                        谁能说说春笋的样子?

                        [导语?#28982;?#36215;了学生对旧知的回忆,又以实物激发了学生对新知的兴趣。]

                        二、初读课文

                        1、范读课文(配乐)。

                        2、自读课文

                        要求:看清拼音,读准字音,遇到难读的句子多读几遍;在读通课文的基础上标好自然段序号。

                        3、认读词语:唤醒冲破?#21697;?#20882;出来迎着笑长

                        [此设计的目的之一是正字音,让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象,之二是利用这些动词构建板书,使之贯穿于整个学习过程之中。]

                        三、学习第一自然段

                        1、指名读第一段,师生评议,正音。

                        2、春雷是怎样唤醒春笋的?(看春笋生长的有关录象)

                        3、谁来做春雷爷爷?#34892;研?#26149;笋?(指名表演,一起表演)

                        4、(播放有雷声的音乐)师指图说:春天来了,小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想,春雷还会唤醒谁?

                        (出示填空)一声春雷,唤醒了(),唤醒了(),唤醒了()------

                        [练习的设计注重知识的迁移,让学生联系已有的生活经验,举一反三,展开想象的翅膀。]

                        5、师指图引读第二句,引导学生表演,指导朗读。

                        [变换角色,让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景,使他们入情入景,激发朗读热情。]

                        6、师:盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了;压在身上的石块多重呀!可春笋把它们?#21697;?#20102;!春笋一个接一个,你追我?#31995;?#24448;上长,终于冒出了地面,它们多顽强呀!读着读着,老师忍不住夸起春笋来了。(师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵)

                        7、师:小春笋睁开眼睛一看,呀!好大的一个世界,它看到了什么?会说什么?请你把自己当作小春笋,和你的朋友说一说。(走下位子练习说话)指名说。

                        [巧妙创设交?#26159;?#22659;,把自己当作小春笋,唤起情感体验,人人动脑,动口,饶有兴趣地主动投入到说?#25226;?#32451;中去。]

                        四、学习第二自然段

                        1、师:刚出来的春笋是怎样的?自己?#28860;粒?#25351;名读。

                        2、通过看图体会春笋的可爱,指导朗读第一句。

                        3、自读第二句,指导朗读。

                        迎着该是怎样的?师指图:你?#24378;矗?#26149;风轻轻地吹,春雨细细地下,笋娃娃挺起了小胸脯,笑得多甜呀,多神气呀!你能读好这一句吗?指名读,师生评价。

                        [课堂教学中重视对学生多角度、?#20889;?#24847;阅读的评价,尊重学生的个体差异。]

                        4、春笋是怎样长的呢?指名读最后两句。

                        5、师:春笋?#24189;?#23273;的笋芽儿,长呀长呀,越长越高,越长越高,长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗?(指名上台说)

                        请小朋友介绍给同桌听。

                        五、学习生字

                        1、认读生字并组词。

                        2、自学笔顺。

                        3、说说书写注意点,教师有选择地范写。

                        4、在田?#25351;?#20869;描红。

                        5、写《习字册》。

                      本文来源:http://www.sobl.icu/wrrview/jiaoan/2101351.html

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