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                    2. 學前班的教學反思怎么寫

                      來源:ruiwen  [  教育資訊中心   ]  責編:呂秀玲  |  侵權/違法舉報

                        教學反思一直以來是教師提升個人業務水平的一種有效手段,有關學前班的教學反思寫法,歡迎大家一起來借鑒一下!

                        一、文體結構

                        建議把“教學反思”看成“一事一議”的實用性議論文。其寫作結構可以概括為“教學實例——得失(成敗)分析——理性思考”,第一、二部分是“反”,第三部分是“思”。第三部分是重點,應詳寫,盡量寫出深刻的切實可行的方案策略。

                        一般來說,首先敘述具體的教學活動(應簡略些),接著分析在這一活動中自己的成敗得失之處,最后針對成敗得失,結合新課程、新理念談自己的思考和感悟。

                        二、寫作內容

                        大致可以從以下五個方面來寫“教學反思”:

                        1寫成功之處

                        如教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理有意使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等,把他們詳細得當地記錄下來,供以后教學時參考使用,也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

                        2寫不足之處

                        即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統地回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學時的參照物。

                        3寫教學機智

                        課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

                        4寫學生創新

                        在課堂教學過程中,學生是學習的主人,學生總會有“創新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提升教師的教學水平。

                        5寫“再教設計”

                        一節課下來,靜心沉思:本節課摸索出了哪些教學規律;教法上有何創新;知識點上有什么新發現;組織教學方面有何新招術;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當、訓練是否到位。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出“再教設計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提升到一個新的境界和高度。

                        三、寫好教學反思的方法

                        1從懷疑處反思

                        從懷疑處尋求問題,至少產生兩個角度以上的思考。如:教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度,還可以延生出怎么“更科學”,怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

                        2從轉換立場處反思

                        一個教學細節,從教師、學生、家長的角度來看也會不同,細究之,從學生的不同層次來看也是如此。因此,反思中,要有機地尋求轉換立場,多角度來“包圍”反思主題,才能增強反思的深度與客觀性。

                        3從轉換知識系統、學科領域處反思

                        綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此,反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。

                        4轉換時空處反思

                        環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性,一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

                        5從假設性問題處反思

                        注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念,甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設,就可能是在發現問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

                        6從聯系對比處反思

                        對比體現差異,聯系體現銜接,通過橫向、縱向的聯系、對比,我們就可以從中發現許多新的問題。

                        7從事物本質處反思

                        哲學是所有科學的基礎,心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思,就必須掌握哲學原理,學習心理學、教育學知識,才能使“反思”更全面、更科學、更客觀,才能提升“反思”的含金量。

                        四、寫教學反思的注意點

                        1注意反思的“落腳點”

                        教師們多數處于實踐研究層面,因此要重視發揮自己的優長,找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思,如課堂教學設計是否過于單一,教學組織是否有序,激勵獎懲是否得法,課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”,明確自己“反思”的中短期目標、方向;其次,“反思”要有結合實際教育資源意識,如學校環境、辦學條件、學生實際等,有了實際的教育資源意識,“反思”才能實事求是,才能因地制宜。

                        2注意反思的“系統化”

                        一堂課、一個教學細節都是反思的因子,但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節,而是為了更好地改造我們整個的教學理念,教學思維,說到底是提升教育教學的生命活力。因此,要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若干的子系統組成,都有其內在的規律特征與傳統經驗積累,只有進行“系統”的反思、實踐,才能提升整體教學能力,才能提升自己的教育思想境界。

                        3注意反思的“實踐性”

                        新課標是一種理念,實踐是在理念的指引下進行的,理念又是在實踐的論證下發展的。“反思”就是為了改造教學實踐,在實踐中體現價值。

                        4注意反思的“發展性”

                        經驗的積累與知識能力的更新,對于新時期的老師來說,都是非常重要的。因此,反思不僅僅只是對教學實踐的反思,還應該有對“反思”的“再反思”,反思后的再學習,學習后的再反思。

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