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                    2. 学前班的教学反思怎么写

                      来源:ruiwen  [  教育资讯中心   ]  责编:王强  |  侵权/违法举报

                        教学反思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效手段,有关学前班的教学反思写法,欢迎大家一起来借鉴一下!

                        一、文体结构

                        建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为“教学实例——得失(成败)分析——理性思考?#20445;?#31532;一、二部分是“反?#20445;?#31532;三部分是“思”。第三部分是重点,应详写,尽量写出深刻的切实可行的方案策略。

                        一般来说,首先叙述具体的教学活动(应简略些),接着分析在这一活动中自己的成败得失之处,最后针对成败得失,结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。

                        二、写作内容

                        大致可以从以下五个方面来写“教学反思?#20445;?/strong>

                        1写成功之处

                        如教学过程?#20889;?#21040;预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理有意使用的?#20889;ィ?#25945;学方法上的改革与创新等等,把他们详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,也可在此基础上?#27426;?#22320;改进、完善、推陈出新。

                        2写不足之处

                        即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统地回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究?#25512;?#26512;,使之成为今后再教学时的?#25569;?#29289;。

                        3写教学机智

                        课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主地突?#27426;?#33267;,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

                        4写学生创新

                        在课堂教学过程中,学生是学习的主人,学生总会有“创新的火花”在?#20102;福?#25945;师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的?#38057;?#19982;完善,可以拓宽教师的教学思路,提升教师的教学水平。

                        5写“再教设计”

                        一节课下来,静心沉思:本节课摸索出了哪些教学规律;教法上有何创新;知识点上有什么新发现;组织教学方面有何新招术;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计?#20445;?#36825;样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水?#25945;?#21319;到一个新的境界和高?#21462;?/p>

                        三、写好教学反思的方法

                        1从怀疑处反思

                        从怀疑处寻求问题,至少产生两个角度以上的思考。如:教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度,还可以延生出怎么“更科学?#20445;?#24590;么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

                        2从转换立场处反思

                        一个教学细节,从教师、学生、家长的角度来看?#19981;?#19981;同,细究之,从学生的不同层次来看也是如此。因此,反思中,要有机地寻求转换立场,多角度来“包围”反思主题,才能增强反思的深度与客观性。

                        3从转换知?#26029;?#32479;、学科领域处反思

                        综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此,反思有时也应从转换知?#26029;?#32479;、学科领域来寻求不同的答案。

                        4转换时空处反思

                        环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性,一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素,不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

                        5从假设性问题处反思

                        注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念,甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设,就可能是在发现问题后寻?#19994;?#30340;解决问题的一把钥匙。

                        6从联系对比处反思

                        对比体现差异,联系体现衔接,通过横向、纵向的联系、对比,我们就可以从中发?#20013;?#22810;新的问题。

                        7从事物本质处反思

                        哲学是所有科学的基础,心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思,就必须掌握哲学原理,学习心理学、教育学知识,才能使“反思”更全面、更科学、更客观,才能提升“反思”的含金量。

                        四、写教学反思的注意点

                        1注意反思的“落脚点”

                        教师们多数处于实践研究层面,因此要重视发挥自己的优长,?#26131;肌?#21453;思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思,如课堂教学设计是否过于单一,教学组织是否有序,激励奖惩是否得法,课堂氛围是否和?#22330;?#36890;过一番自我“反思?#20445;?#26126;确自己“反思”的中?#21776;?#30446;标、方向;其次,“反思”要有结合实际教育资源意识,如学校环境、办学条件、学生实?#23454;齲?#26377;了实际的教育资源意识,“反思”才能实事求是,才能因地制宜。

                        2注意反思的“系统化”

                        一堂课、一个教学细节都是反思的因子,但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节,而是为了更好地改造我们整个的教学理念,教学思维,说到底是提升教育教学的生命活力。因此,要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成,都有其内在的规律特征与传统经验积累,只有进?#23567;?#31995;统”的反思、实践,才能提升整体教学能力,才能提升自己的教育思想境界。

                        3注意反思的“实践性”

                        新课标是一种理念,实践是在理念的指引下进行的,理念又是在实践的论证下发展的。“反思?#26412;?#26159;为了改造教学实践,在实践中体现价值。

                        4注意反思的“发展性”

                        经验的积累与知识能力的更新,对于新时期的老师来说,都是非常重要的。因此,反思不仅仅只是对教学实践的反思,还应该有对“反思”的“再反思?#20445;?#21453;思后的再学习,学习后的再反思。

                      本文来源:http://www.sobl.icu/wrrview/jiaoxuefansi/1539067.html

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