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                    2. 四年級下冊 《古詩三首》優秀課件

                      來源:ruiwen  [  教育資訊中心   ]  責編:從大磊  |  侵權/違法舉報

                        設計意圖

                        以背誦詩歌和品味字句為核心,利用多種媒體,引進競爭機制,激發學生興趣,調動學習的主動性、積極性,促進學生有效地理解詩歌內容,掌握古詩閱讀的方法,以提高學生的閱讀古詩的能力,培養自學能力,達到提高語文素質的目的。

                        教學步驟

                        一、交待教學目的,看閱讀提示及每首詩歌的往解①,回答每篇作品的體裁、出處、作者及其所處朝代;補充解釋“散曲”這種文學樣式,掛出分組槍答賽計分牌,宣布搶答賽開始。

                        二、新授和搶答

                        (一)放錄音──《杜少府之任蜀州》

                        1.誰能解釋“之”字?(計分)

                        2.(讀詩)誰能最先背誦該詩?(計分)

                        3.誰能說出該詩的大體意思?(計分)

                        4.誰能解釋“望”的含義?(計分)

                        5.品味“海內存知己,天涯若比鄰”一聯詩的含義。(計分)

                        6.板書小結:審理詩,背誦后理解。“讀書百遍,其義自見”。

                        (二)放錄音──《望天門山》

                        1.學生采用多種形式朗讀。

                        2.推能最先畫出這首嵌畫詩的簡筆畫?(計分)

                        3.這首詩抒發了作者什么感情?(計分)

                        4.放幻燈,激發學生的愛國情感。

                        5.誰能最先背誦該詩?(計分)

                        6。“望”的觀察點在哪兒?(計分)

                        7.“斷”、“開”、“出”各有何含義?(計分)

                        8.板書小結:嵌畫詩,畫簡筆畫理解。

                        (三)放錄音──《天凈沙·秋思》

                        1·放幻燈片。

                        2.學生邊小聲朗讀,邊看幻燈片,沉入意境,設身處地體會該散曲所抒發的情感。看誰理解得又快又好。(計分)

                        3.誰能是先背誦這首歌曲?(計分)

                        4.(錄音、幻燈兼放)與上兩首相比較,該散曲有哪些不足的地方?(計分)

                        5.板書小結:情景詩,設身處地體驗。

                        三、幻燈片.總結古詩學法

                        事理詩:“讀書百遍,其義自見"

                        嵌畫詩:畫簡筆畫理解

                        情景詩:設身處地體驗

                        四、.總結和宣布搶答賽結果,表彰先進,勉勵后進

                        五、投影片安排作業

                        1.運用已掌握的古詩學法,自學《水調歌頭》和《山坡羊》。

                        2.將《天凈沙·秋思》改寫為散文。

                        點評:這是一堂設計“精巧”的古詩電教課。

                        說它“精",是因其緊扣了教學目的,融電教、競賽、學法傳授為一體,而且篇幅精悍,從頭到尾渾然一體。

                        至于“巧”,則具體體現在以下三方面:第一,電教媒體運用巧──用錄育幫助學生理解課文內容,體會情感。用幻燈激發學生的愛國思想姑且不論,單是綜合運用錄音與幻燈去誘導學生突破理解《天凈沙》的不足之處這一難點,就巧得恰到好處。第二,分組搶答用得巧──引入競爭機制確是一種創新。它充分體現了教師為主導,學生為主體,訓練為主線的原則,真正大幅度地調動了學生的學習積極性和主動性,使之精力集中,毅力大增,學得活潑,學得愉快,給這堂電教課增添了異彩。第三,傳授學法巧──這堂課由現象到本質,由個別到一般,步步深入地誘導學生歸納出去詩的三種學法,并布置了相應的作業,為學生運用和掌握學法提供了方便,這對培養學生的自學能力,提高其素質,無疑是大有稗益的。

                      本文來源:http://www.sobl.icu/wrrview/kejian/1588060.html

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