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                    2. 創設情境發展情趣培養情感論文

                      來源:ruiwen  [  教育資訊中心   ]  責編:楊麗  |  侵權/違法舉報

                        篇一:創設情境 發展情趣 培養情感

                        從審美教育的角度把握音樂教學活動,并進行卓有成效的教學實踐,已成為學校當前音樂教學改革的熱門課題和必然趨勢。那么,如何在音樂教學中體現其審美意義,如何優化音樂的審美效應,則是一拯待解決的實際問題。審美教學認為,美的實質是情感教育,因此,普通音樂教育則應以培養和發展學生健康的音樂,審美情趣和審美情感為內涵,以培育人格審美完善,身心和諧發展的人為目的音樂教學的改革思考,應以“情”和“美”的視角契入,把著眼點放在對音樂教學的“情感化”和“審美化”的構建上。

                        一、創設情境

                        情境,是音樂教學“情感化”的基礎和前提,教師依據音樂審美教育的目標和學生的心理,心理特征,自覺地運用審美因素,按照音樂教學的審美規律精心地創設音樂審美情境,是音樂教學得以成功和優化的保證。師生在特定的音樂審美情境中,觸景生情在情感共振中,獲得審美情感體驗,陶情淑性。創設音樂教學情境,目的是培養學生良好的審美心境,喚起學生的音樂審美注意,當學生進入一中特殊環境面對特定的審美對象,耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物,新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。比如,組織教學時,教師優雅的儀表,親切而真誠的問候,清析簡潔的談話,優美輕盈的背景音樂等,都會使學生感到輕松,和諧和愉快。使其產生良好的音樂審美心境,這便是與音樂審美注意相伴隨的那種特定情緒。即一種對音樂學習期待的,企盼的,渴望的情緒。

                        創設音樂教學情境,目的是不僅適應音樂教學的起始階段,同時也適應音樂教學的全過程。在音樂教學的不同階段起著不同得作用,用于音樂教學得起始階段和結束階段,可起到愉悅審美環境,喚起審美注意,激發審美渴望,用于教學過程的各環節和教學內容的連接,能起到承上啟下,培育新的審美心境,喚起新的審美注意和審美渴望,用于教學內容之中。則會使原有的審美要素,更加豐富多彩,產生更佳的宜人,感人,化人的審美效應。教師在上音樂課時《快樂的小熊貓》為了達到上述效果,精心繪制了圖片,太陽,小鳥,美麗的大樹和各種動物頭飾,教師在美麗音樂伴奏下,以其生動而賦于情感的語言音調,從容地吟頌著導言,老師的一切語言 和情景演示,都隨著音樂的展開而同步進行。此時,學生聆聽優美的音樂,看著栩栩如生的畫面,感受著教師美好生動而又富于情感的表情和語言,他們完全沉浸在審美的情境之中。來自情感,視覺,動覺,想象等一切可感的審美因素,從各種渠道綜合的作用于學生的情感,達到了以情動人,以美育人的極佳審美境地。

                        由此可見,創設袖珍經的教學情境,對優化審美教育效應起著一個重要的鋪墊,烘托和促進作用。這大概就是藝術家柯倫所希望的那種教師的工作應具有美好的光彩,給人帶來美麗的快樂,使人產生興奮感,體現了美的教學過程,就是“藝術的成品”的愿望。

                        二、發展情趣

                        情趣是音樂教學“情感化”“審美化”的重要形勢,在音樂教學中,師生們常被抽象的音樂知識和單調的技能訓練所困擾,教學在一種刻板機械的訓練中反復,久而久之,學生常常因此喪失了對音樂的興趣,甚至會產生厭煩音樂逆反心理。音樂教學的情趣性,是審美教育發生情感體驗和優化效應的心理機制,就是要變單調為豐富多彩,變刻板為生動活潑,變機械為愉快靈活。在教學中體現形象性,趣味性,愉快性等一系列原則。音樂教學方法的情趣化,不僅給學生帶來極大的快樂,而且會使他們對音樂發生濃厚的興趣,使“要他唱”變為“他要唱”使“唱得多”變為“唱得好”變“苦學”為“樂學”真正體現“樂”(音樂)即是樂(快樂)的至理。任何有趣的事物,對兒童來說都存著極大的吸引力,這是由年齡心理特征所決定的,在音樂教學中,應努力為學生提供一個良好的情感傾向場,以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引兒童,使他們自覺地主動的參與音樂審美活動和音樂學習。有這樣一個游戲:小音符找家(童話故事)《白雪公主》中的人物,美麗的小木屋上畫有七個小矮人的形象,帽子上分別寫上了七個唱名,學生分為七組,各組分別戴著寫有唱名的帽子,音樂開始,學生隨著音樂節奏做律動,他們認真的聽辯能力,敏捷的反應著音樂的變化,為取得優勝而高興,這一教學現象明顯的表現了審美化音樂教學的情趣特征,它溶聽音樂訓練,節奏律動,力度,速度,感知,情緒體驗,音樂想象,動作創編等音樂訓能為一體。在自覺地,主動地參與情況下,在愉快的情緒中完成了學習任務。音樂教學情趣性,體現了教學美的屬性,愉快而有益的音樂教學活動,不僅使學生的精神世界得到愉悅,同時也喚起了學生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛,這正是我們所應追求的理想教學效果。

                        三、培養情感

                        情感,是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標志,音樂是情感的藝術。音樂給人情感移入比其它藝術有力得多,能更直接更有力進入人的情感世界,情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素,既是音樂審美感受的動力,又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學生的情感火花,使用其在情緒的勃發與激動中進入審美的圣境,音樂審美活動,是對審美對象得感知開始的,在審美感知中,必須帶有情感因素,在《二泉映月》中阿柄對二泉的描繪,首先是對二泉的感知,情由景生,這里的情,是阿柄真摯情感的表露,反過來又影響感知活動本身,“二泉”提供了感知的直感條件。而作品中的音外之音,景外之景所蘊含的豐富內容只有借助想象和理想,才能使感知的內容遠遠超過“二泉”所給予的東西,這樣情景交融,最生動地說明了情感在音樂審美中所起的動力和中介作用。音樂教學,應建立在情感體驗的過程中,這是最能體現其審美教育本質的一個特征,情感是人的整個生命的重要組成部分,音樂教育作為目標和旨歸。這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有意識的狀態。日積月累,便會感情豐富,情思細膩,使人格完善起來。情感體驗,是音樂教學至高至美的境界,音樂教師應努力去追求和創造,使音樂教育成為真正美育意義上的一種教育。通過情境,情趣,情感的教育和培養,音樂教學不僅是讓學生掌握音樂的技能,技巧,合唱幾首歌曲,更重要的是要挖掘學生的音樂潛能,激發對音樂的學習興趣,培養學生對藝術美的感受,表現和創造,這就需要教師在教學中善于運用一切美的教學手段來喚起學生的美感,使他們在輕松,活潑的音樂氣氛中感受美,表現美,創造美,培養和提高他們的審美能力。

                        總之,在音樂教育中,教師要善于動腦,組織好各個環節的教學,用生動形象的甜美的教學語言和動聽的歌聲與伴奏打動學生的心扉,喚起學生的美感。

                        篇二:做幼兒喜歡的音樂活動的“引導者”

                        論文提要:《綱要》指出:我們要引導、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂活動,注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式,積極地豐富幼兒的音樂經驗和審美情趣,提供幼兒自主表達的音樂空間,提高幼兒的音樂表現技能和能力,讓幼兒真正成為了音樂活動的主人。 藝術教育是學前教育的重要組成部分,具有鮮明的人文性、綜合性、創造性,對促進幼兒全面和諧的發展有著特殊的功效。《綱要》明確指出要讓幼兒“喜歡參加藝術活動,并能大膽地表現自己的情感和體驗。”“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”這就肯定了藝術在幼兒園實施素質教育中的作用。而音樂活動是藝術教育的重要組成部分,學前音樂教育的目的是挖掘幼兒潛在的音樂素質和能力,塑造幼兒活潑開朗的個性,促進幼兒全面和諧的發展。因此,開展音樂活動時,我根據幼兒心理發展和年齡特點,從他們喜歡的音樂入手,注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式,讓幼兒成為音樂活動的主人。 一、注重創設美好的音樂環境。

                        幼兒的音樂行為深受周圍環境的影響,《綱要》要求:音樂活動要面向全體幼兒,讓幼兒能感受并喜歡環境、生活中的美,得到美的熏陶。因此,我注重創設條件讓幼兒生活在音樂的天地里。清晨,幼兒園的喇叭里就會準時響起美妙、悅耳、多樣的音樂,結構完整、形象鮮明的外國音樂,優美、抒情的中國民樂,活潑愉快的兒童音樂┄┄好聽的音樂,伴著幼兒愉快、輕松地踏入幼兒園,帶給幼兒好心情,開始一天的生活、學習。一日活動的課間、晨鍛、就餐、起床等環節,我會為幼兒播放一些適時、適宜的音樂。如:輕松、活潑的課間音樂;歡快、愉悅的晨鍛音樂;悠揚、安靜的就餐音樂;抒情、催眠的午睡音樂;活潑向上的起床音樂,帶給幼兒豐富的音樂感受,潛移默化地培養幼兒的音樂欣賞能力,讓幼兒在美妙的音樂中心情愉快、思維活躍。 二、激發幼兒喜歡音樂的情感。 教學活動是音樂教育的載體,能豐富幼兒的音樂感性經驗和審美情趣,激發他們表現音樂、創造音樂的情趣,提高幼兒的音樂表現技能和能力。以往的音樂活動,我習慣采用“示范—模仿”的教育模式,重在灌輸技能,干預束縛了幼兒的雙手和大腦,禁錮了幼兒的思想情感,幼兒普遍缺乏童稚的審美直覺更談不上喜愛音樂活動。《綱要》的學習,使我轉變了教育觀念,學會運用啟發式等方法引導幼兒參加音樂 活動,注重幼兒在音樂活動中的感受和體驗,提供幼兒自由表現的機會,充分調動幼兒的情感。活潑愉快的音樂教學活動,讓幼兒感受并喜愛了音樂,更讓有音樂天賦的幼兒發展了音樂潛能。如:小班音樂活動《我是解放軍》,我引導幼兒通過說、唱、做了解可愛、尊敬的解放軍,激發幼兒熱愛解放軍的情感,并提供小解放軍的服裝及玩具木槍,讓幼兒學做解放軍,通過一個教學活動,使全班幼兒更加熱愛解放軍,只要一聽到《我是解放軍》的音樂就會情不自禁地又唱又表演解放軍。 三、尊重幼兒的音樂感受與表現 《綱要》指出:幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的,教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣。因此,給幼兒一個自由寬松的藝術表現環境,贊同幼兒尚處于萌芽狀態的藝術欲望和動機,能使幼兒出現更多的閃光點。 1.欣賞幼兒。每個幼兒都有自己發展的步調,有自己處理事情的策略,但得到了教師的尊重和欣賞,幼兒就愿意拓展自己的空間,發揮自己的潛能。如:課間時幼兒聽到活潑、歡快的樂曲,會用各自不同的形式了表現音樂,有的 幼兒翩翩起舞;有的幼兒找同伴隨樂游戲;有的幼兒歡快哼唱;有的幼兒做忠實的觀眾;有的幼兒為同伴拍手鼓掌。我充滿喜愛地欣賞幼兒,有時也與幼兒一起快樂。我的參與與贊同,幼兒的勁頭更足,大膽地表達自己的情感、理解、想象。 2.鼓勵幼兒。音樂活動中,我始終支持、鼓勵幼兒音樂表現。因為,幼兒都有自己的特點,他們的生活經驗各不相同,對音樂的理解與感受也是不同的。如:欣賞《獅王進行曲》前奏時,幼兒憑自己的感覺去理解音樂,有的講烏云來了,大風呼呼地叫,要下雨了;有的說兇狠的老虎欺負小動物;有的說大灰狼在想壞主意等等,我尊重幼兒的想法與創造,充分肯定了幼兒獨特的感受。 四、分享幼兒音樂創造的樂趣。 就如《綱要》中所說的那樣我們要尊重每個幼兒的想法和創造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式,放手讓幼兒去想象和創造,分享他們創造的快樂。幼兒在音樂活動中有表現的自由,才能根據自己的興趣、需要,大膽地表達,盡情地抒發自己對音樂的感受。如學習歌曲《柳樹姑娘》時,請幼兒說說怎樣唱演歌曲,有的幼兒說用優美的聲音演唱,因為柳樹在春風中搖擺好象在跳舞;有的幼兒說柳樹在溫暖的陽光下發芽成長很快樂要活潑愉快地演唱……我覺得只要給幼兒空間,他們也會象柳樹一樣茁壯成長。小班幼兒學習歌曲《我是解放軍》 時,我引導幼兒根據有力、雄壯的音樂,創編解放軍神氣的樣子時,有的幼兒向解放軍一樣雄赳赳地走路;有的幼兒莊嚴地敬禮;有的幼兒象手握鋼槍站崗放哨的戰士……雖然他們的動作不一,但都能把解放軍的形象通過自己的經驗、想法去表現,發揮得淋漓盡致。另外,我在班里創設了一個表演區,提供幼兒喜歡的音樂、道具,讓幼兒與同伴一起表演,既滿足了幼兒的需要、興趣,又給幼兒提供了音樂表現的舞臺,促進幼兒音樂的技能和能力的提高。 我積極地引導、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂活動,不僅豐富了幼兒的音樂經驗和審美情趣,提高了幼兒音樂表現技能和能力,培養了幼兒活潑開朗的性格,增強了幼兒的自信心和成功感,而且發展了幼兒的創造力,更明顯的是幼兒真正成為了音樂活動的主人。

                        篇三:藝術活動中活動價值點的挖掘

                        作為我們幼教中心的主任,沙老師的音樂活動總是能把握自如,給老師們起到一個良好的示范作用。每次聽她的活動,我總是能從中受到很多啟發,看到自己很多還需努力、改進的地方。沙老師的藝術功底非常好,看她的活動,你會感覺很輕松、很扎實。《熊和石頭人》的音樂活動,聽老師們說是老教材上的一個活動,如果我拿到手里讓我來上的話,可能就只會關注到幼兒的學唱歌曲以及動作表演上,看了沙老師的活動后,給我、給很多老師都會帶來這樣的思考和啟發:音樂活動的價值是什么?《綱要》中提到的藝術領域的目標是什么?是否學會唱歌、學會表演、學會舞蹈就行了?可能很多老師都和我一樣,在音樂活動的執教上一直存在困惑和困難,一直沒有更多關注孩子音樂素養的提高。其實,在一個音樂活動中,我們可以挖掘的點有很多,從《小老鼠與泡泡糖》,到《熊和石頭人》這個活動,再加上以往聽沙老師音樂活動的感受來看,可以是旋律的感受,可以是演唱的輕重,可以是傾聽能力的培養,可以是節奏的掌握,可以是動作審美上的提升……每個活動,只要我們認真摸索、思考,都有很多有價值的點可以挖掘。

                        藝術活動中活動價值點的挖掘,是沙老師音樂活動給我的最大啟發。認真對比自己以往對音樂活動的認識和了解,對活動中價值點的把握,真的是有很多地方還需要努力的。只有不斷努力,多思考,多請教,才能在自己比較薄弱的音樂活動的組織、把握上有所進步。我牢記沙老師給我的啟發,每次碰到音樂活動,我就會先仔細分析教材,看看教材中哪些價值點我可以充分挖掘,哪些細節我需要注意把握。應該來說經過一學期的努力,在這點上是有所進步的。拿音樂活動《小雪花》來說,根據這首歌曲優美、抒情的特點,活動前我就考慮到在活動中,我可以引導幼兒來感受歌曲旋律的優美,通過讓幼兒觀看雪花漫天飛舞的視頻,和說說雪花是怎樣飄落下來的來讓幼兒自己發現該如何演唱這首歌曲(即要輕輕地、柔柔地來演唱)以及如何用動作來更好地表演歌曲。正因為有了對活動的思考,對教材價值點的挖掘,才能讓我在這個活動中較好地把握住方向,較好地帶領幼兒感受歌曲、學習歌曲,體驗音樂活動的快樂。

                        作為一名年輕教師,我們要學習的地方還有很多。必須時刻做一位有心人,用心發現、用心思考、用心探索,這樣才能在教育的道路上越走越好,越走越高。

                        篇四:淺談學前兒童唱歌教學

                        幼兒音樂教育,是一門教育的藝術,她對孩子情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養,有著不可低估的作用。

                        唱歌是人們表達喜怒哀樂各種感情的方式,幼兒也是這樣,唱歌是人的童年生活不可缺少的一個重要組成部分,幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達自己歡快、喜悅等各種各樣的心情,同時也是他們顯示自己能力,獲得成功體驗的這樣途徑。因此,唱歌應該成為幼兒音樂啟蒙的一個重要手段,成為學前兒童音樂教育的核心內容,使每一個幼兒都能享受到唱歌所帶來的歡欣和愉悅.雖然幼兒天生喜歡唱歌,但并不天生就會唱歌,,一首新歌必然有一個從不會到會的教學過程,如何來教幼兒唱歌?我覺得應從下面幾個方面著手:

                        第一:熟悉教材

                        教師首先必須熟悉歌曲,能準確生動細膩地表現歌曲的情感和內容,其次教師還必須學會分析教材,掌握歌曲的重點和難點,主要角會幼兒的哪一方面音樂技能?等

                        第二:幫助幼兒熟悉新教材

                        有些歌曲在正式教唱之前可以利用休息時間或語言活動美工活動等幫助幼兒預先熟悉歌詞,或者利用磁帶放給幼兒聽,使幼兒在欣賞的過程中形成對歌曲的初步印象,引起興趣.

                        例如:小班音樂<春天>可以在美工活動中把觀察開闊的春天的特征畫出來,從而為學唱歌曲作準備,豐富幼兒對春天的認識.

                        第三:教唱新歌

                        教唱新歌的方法多種多樣,教師可以根據歌曲的特點和本班幼兒的年齡特點靈活選用.

                        (一)先教歌詞;如小班歌曲<我愛我的小動物>只要先教會一段歌詞,由于歌曲的節奏旋律都比較簡單很適合孩子們的年齡特點,待第一段學會,教師在把第二三段歌詞告訴幼兒,幼兒學起來也很快.

                        (二):先教歌曲節奏

                        有些歌曲節奏鮮明,歌詞朗朗上口,教師可以通過讓幼兒掌握節奏,按節奏學習歌詞,進而學會延長歌曲.

                        (三)先教旋律

                        如<小手爬>歌曲旋律簡單流暢,則可用先教旋律的方法.

                        (四)分句教唱法

                        (五)整體教唱法

                        結構短小形象集中單一的歌曲可以采用整體教唱法,例如<<小老鼠>>由于幼兒是在整首跟著唱,幼兒必須自己動腦子去記憶,一句唱完了,下一句應該是什么?這樣可以促進幼兒音樂記憶力的發展,與次同時,幼兒的思維想象等心理活動也處于積極狀態,從而使幼兒能以主動的態度學唱新歌.

                        第四:復習歌曲

                        在復習歌曲的過程中,有著繼續學習、不斷提高增加新要求的因素,幼兒應在愉快有興趣的情景下復習,避免單調的重復練習.

                        篇五:為幼兒插上音樂靈性的翅膀 ——注重培養幼兒對音樂的興趣

                        在重視素質教育的當今社會,越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術啟蒙來教育孩子,發展孩子,使之健康、和諧、全面地成長。

                        音樂是一門藝術,有它特殊的藝術表現手段,是構成人類燦爛文化的一個重要組成部分。教育學家陳鶴琴先生很早就發現音樂教育活動對幼兒的發展的起著重要的作用。他說:幼稚園應該是有音樂的環境,培養他們對音樂的興趣,發展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術的環境中,有興趣的與環境發生互動,充分激發其主動性、積極性,才能更好的培養和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現的能力。興趣是什么?通常興趣是指一個人經常趨向于認識,掌握某種事物,并具有積極情緒色彩的心理傾向。那如何激發幼兒對音樂的興趣呢?

                        一、根據幼兒年齡特點,運用多種方法進行教學。

                        興趣是幼兒學習音樂的原動力,幼兒有了興趣才能產生主動學習主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性,有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望,使其產生積極、愉快的情緒,充分發揮想象、表現出他們不同的感受和創造。首先教學內容的選擇要符合幼兒身心發展,緊密聯系幼兒的生活實際。在教學過程中教師要精心選擇一些具有鮮明特點,易被幼兒接受的樂曲,在不同場合出現不同音樂,能有效激發幼兒興趣,充分調動幼兒的學習積極性,激發幼兒的學習欲望,方法力求生動、新穎。如運動時選擇熱烈的迪斯科;游戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律,明快的節奏促使幼兒躍躍欲試,參與活動的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲,幼兒根本無法理解這些內容,也就無法產生感情上的共鳴。幼兒天真可愛、活潑好動,沒有較好的自控能力,所以首先要運用動靜交替,情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現音樂。

                        如在給中班幼兒上音樂活動“走路”時,可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音,讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在“恭喜恭喜”這一活動中,可讓幼兒隨著歌曲的節奏做動作,部分幼兒給另一部分幼兒拜年,配上一些過年用的鞭炮、燈籠等等,幼兒便在感興趣的氛圍中學會了此種歌唱方法。

                        二、提供欣賞的機會,培養幼兒傾聽音樂的興趣。

                        幼兒年齡小,接受能力卻很強,可以說,每個幼兒都有一雙音樂的耳朵。靈敏的聽覺是感知音樂的前提,教師一定要讓孩子從聽覺入手,讓孩子多聽,自己去感受音樂、理解音樂。因此,運用各種有趣的音樂手段來激發幼兒聽音樂的愿望,引起幼兒聽音樂的興趣,培養幼兒聽的習慣,從而分辨出音樂中的細微差別。可以要為孩子創設了一個欣賞天地,盡量讓孩子多接觸音樂,通過多種渠道,如教師的演奏演唱,錄音機磁帶、VCD、電腦等讓孩子欣賞、傾聽悠揚的歌曲,優美的旋律,在每個孩子的腦海中結合成一幅幅動人的畫面,把孩子帶入詩一般的意境中,使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來。同時,我還恰當利用一些空余的時間,如每天早晨孩子們陸續來幼兒園時、午睡以前、進餐、離園等時間播放音樂,讓孩子生活在音樂中,使孩子的生活充滿音樂,從中誘發孩子傾聽音樂的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂,熟悉音樂,從而喜歡音樂、體會音樂,音樂的種子埋在了孩子們的心里。現在孩子們無論在什么場合,只要一聽到音樂他們都會側耳傾聽,自得其樂。

                        三、運用多種感官語言,增添音樂活動特有的情趣。

                        1、手勢:即用老師的手勢代替語言,它可起到此時無聲勝有聲的效果,如在小班音樂活動中可結合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲,通過手勢形象地模仿出各種動物姿態,便能很好地把幼兒的情緒激發起來,特別在指揮分合唱和打擊樂時,通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵,因此,簡明的手勢(包括指揮)能啟迪、激發小朋友的情感,使其節奏統一、速度統一,從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

                        2、體態:體態語通過教師的動作表情傳遞給小朋友,能起到“心有靈犀一點通”的效應,一般來講,主要是眼睛和臉部的各種神態和表情,它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉,能使幼兒情緒激昂,精力倍增,如在欣賞歌曲《獅王進行曲》時,教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態,可以很快地感染幼兒,使他們充分感受獅王的神態,《搖籃曲》等較為柔和和抒****彩較濃的歌曲,教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱,便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。

                        又如唱《金蛇狂舞》《新年帶著幸福來》等輕快活潑的歌曲時,教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神,就更能激發小朋友的內在情感,并且能和老師的情感相融合,有表情地去進行唱歌和隨著音樂節奏去進行律動表演,這樣便能收到較好的教學效果。

                        四、充滿魅力的環境布置,激發幼兒學唱歌的興趣。

                        秋天到了,活動室都換上了秋天的主題墻飾,教室里掛滿了片片金黃色的樹葉,墻面貼上了孩子們的樹葉貼畫。于是,就在音樂教育活動中新授了歌曲《小樹葉》,在活動中孩子們紛紛地不由自主轉頭去看他們喜歡的“樹葉”,這時我就抓住時機引導他們在掛滿樹葉的墻飾下學唱歌,在唱歌時,孩子們的情趣高漲,興趣十足,不一會就學會了歌曲,這時孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動作,并把樹葉飄落的動作編了進來,還一邊唱一邊做小樹葉飄下的動作,個個動作優美,興高采烈。孩子們在不知不覺中輕而易舉地掌握了歌詞,趣味盎然地學會了新歌。還自編了這個歌曲的動作,為在表演區域活動做好了準備。孩子們在充滿魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美,感受到了唱歌的樂趣,并用肢體語言來表達自己的心情。在豐富多樣的音樂天地中,激發幼兒愛歌曲的樂趣

                        五、給幼兒自我表現和表達的機會

                        幼兒教育的全部藝術就在于培養幼兒的學習興趣,調動幼兒主動求知的積極性,只有當幼兒需要的時候,教師的給予才能收到最佳效果,在以往的音樂教育中,老師往往忽視幼兒的主動性、積極性,沒有給他們充分自由的活動空間,過分的注重技巧訓練。如在學律動時,老師一遍又一遍教舞蹈動作,幼兒機械地重復學,使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓練,幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減,其實,在教學中,只要充分調動幼兒的表現欲望,讓他們在自編、自創中探索,產生動力和自信感,有了學習的興趣,他們的好奇心和求知欲就得到了發展。

                        音樂是孩子離不開的伙伴,孩子的發展需要音樂,音樂可以促進孩子的全面發展。為孩子創設一個良好的音樂環境,是為孩子的音樂潛能開發奠定良好基礎。能讓孩子的生活充滿音樂,提高孩子的音樂智能。能使孩子在濃厚的音樂藝術中,一點點,一滴滴地聽懂音樂,理解音樂,表演音樂。總之,在音樂教學中實施自主學習,要堅持從培養幼兒興趣出發,精選一些妙趣橫生、有趣味的教法,讓幼兒多聽多唱,放手讓幼兒在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給幼兒一個展示的舞臺,一個鍛煉的機會,一個成功的體驗。讓幼兒由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”,成為學習活動的主體。

                        達爾克洛有句名言:“對音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感過程”。我們要不斷提高幼兒的興趣,在音樂教學中溶入深厚的感情,通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感,讓他們喜愛音樂溶入音樂,讓我們共同探索,充分發揮音樂教育的特有功能,促進幼兒身心的全面和諧發展。

                        篇六:對音樂教材的正確解讀

                        同樣的一個音樂活動,Z和S兩位教師分別選擇在中班和小班幼兒執教,我們感受到了兩位教師不同的教學風格。如Z老師用她動聽的琴聲調動起孩子們的情緒及學唱歌曲的積極性。S老師富有感染力的語言深深吸引著小班的孩子。

                        在教學中,她們能夠根據班級孩子的年齡特點設計教學內容,各有重點和特點。其中Z老師在處理教材時,重點讓幼兒感受歌曲中的說唱環節,發現和感知音樂的有趣;同時學習休止符的演繹方式,并通過拍手、跺腳等用肢體動作來表現音樂。S老師選擇在小班幼兒中進行執教,由于歌曲里面歌詞重復、遞增,完整演唱歌曲比較長,她就把這個教學活動的重點落在,學唱第一段的念白加第一段的歌曲部分,并重點感知歌曲中的休止部分,這樣的處理更適合小班幼兒的教學。

                        建議S老師在教學的結尾處,可以引出讓幼兒完整欣賞樂曲,并告訴幼兒在下次教學活動中繼續學一學,保持對活動的興趣。兩位老師在組織幼兒游戲的時候,毛巾的落點應該在耳朵、脖子和眼睛,因為它在跟耳朵、脖子和眼睛做游戲(親親嘴),同時也在提醒幼兒洗臉時別忘了擦耳朵、脖子和眼睛。

                        小毛巾是幼兒生活中所接觸和熟悉的,歌曲采用念白和演唱相結合的方法,在重復、輕快、節奏鮮明的旋律聲中,激發幼兒想聽、想唱、想動,重點感知歌曲中的休止符。我自己設計的歌曲《小毛巾》,

                        覺得比較適合中班孩子教學,聽了S老師的小班教學活動,覺得小班也適合,關鍵看老師如何處理教材、設定教學目標和設計教學活動。

                        聽了兩位老師的教學活動,感觸最深的是:教材的分析、處理和把握很重要。這個教材很好,很吸引孩子,在教學的一開始要讓幼兒靜靜地感知、欣賞歌曲,發現其中的休止符、間奏、念白等,再通過圖譜、游戲等形式來加深對節奏的掌握,并讓幼兒感知其中蘊含的教育意義。

                        教案的設計只是處于一種理想狀態,只有嘗試和實踐,才會有更多的感悟。因此,一定要嘗試和實踐,并及時反思,才會有更多的收獲。感謝兩位老師給我們帶來了這兩堂音樂活動的展示。

                        篇六:以音樂的形式開發幼兒的右腦

                        科學地開發幼兒的右腦,不僅能促進他們智力的發展,而且有利于幼兒的身心健康的發展,從幼兒喜歡的音樂入手,逐步地開發幼兒的右腦,效果很明顯,整個過程我是這樣做的: 一、利用中班幼兒對音樂的興趣,培養他們逐步感受美的能力。 在幼兒游戲及日常生活中,給他們播放一些喜歡的,旋律優美動聽的世界名曲,如《天鵝湖》、《獅王進行曲》等,這些樂曲的形式內容符合幼兒的欣賞水平,幼兒也能理解,通過一首首優美的樂曲,把幼兒帶入美好的想象世界。最初,我們將音樂用恰當的、幼兒能夠理解的語言、圖片講述給他們聽,如《梁祝》,逐漸地幼兒感受音樂的能力。幼兒在聽樂曲時,也可以把自己的感受用簡練的語言講述出來,有的幼兒情不自禁地隨著樂曲跳起了舞,雖然有的幼兒的舞姿不是很優美,動作還很稚嫩,但都是幼兒內心情感的真實流露,這也是培養幼兒理解接受美的最好階段。 二、通過扮演角色,培養幼兒初步的音樂聽覺能力。 音樂的聽覺能力,它包括辨別音樂的長短、強弱等,我們針對中班幼兒的心理特點,讓幼兒充分運用感官感知事物,調動他們參加活動的積極性。例如:在認識二分音符和四分音符、全音符時,讓幼兒扮演小動物走路的樣子。大象走路的時候很慢所以它就是全音符、小兔子代表四分音符、小鴨子代表二分音符,并用打擊樂器代表小動物走路的聲音。讓幼兒知道音符之間有長、短之分,然后把各種小動物卡片放在活動區內,有機的與 活動區相聯系,這樣幼兒在學習中,不但加深了對音樂語言的理解,而且還認識了很多樂器的名稱,掌握了如何正確使用打擊樂器的方法。 三、為幼兒選好音樂素材,通過音樂欣賞活動,發揮幼兒的想象力和創造力。 為了提高幼兒的欣賞能力,在選擇音樂欣賞素材時,我們多選擇了一些旋律優美節奏鮮明,具有一定風格的音樂,我們采用啟發、引導的方式,如:《鄉村姑娘》這段音樂就很有特點,我們啟發幼兒講述自己的感受,有的幼兒說:好象小動物在走路,還有的說:好象有小人在找寶藏等。不僅培養了幼兒的想象力同時也挖掘出幼兒的創造能力。 同時我們在選擇素材的時候,還選擇了一些有強烈對比度的音樂供幼兒欣賞,例如:《動物狂歡節》樂曲里有好幾種樂器,第一段用長號演奏,旋律比較低沉,幼兒聽完后聯想到大象、老虎、熊、獅子等很笨重的動物,第二段樂曲由笛子、散鈴等樂器來演奏,旋律優美、節奏明快,幼兒聽完后聯想出猴子、小鹿、小兔子等一些靈活的動物。可見,音樂欣賞活動對幼兒的想象力、創造力奠定了一定的基礎。 通過有計劃、有目的的音樂教學活動,不僅僅培養了幼兒活潑開朗的性格,而且開發了他們的智力,在愉快、輕松的氛圍內學到了知識,達到了我們的目標,使他們的各種能力都得到了發展,今后,在音樂教學上我們將會繼續努力,提高到一個新的臺階上。

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