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                    2. 创设情境发展情趣培养情感论文

                      来源:ruiwen  [  教育资讯?#34892;?/a>   ]  责编:杨丽  |  侵权/违法举报

                        篇一:创设情境 发展情趣 培养情感

                        从审美教育的角度把握音乐教学活动,并进行卓有成效的教学实践,已成为学校当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势。那么,如何在音乐教学中体现其审美意义,如何优化音乐的审美效应,则是一拯待解决的实际问题。审美教学认为,美的实质是情感教育,因此,普通音乐教育则应以培养和发展学生健康的音乐,审美情趣和审美情感为内涵,以培育人格审美完善,身心和谐发展的人为目的音乐教学的改革思考,应以“情”和“美”的视角契入,把着眼点放在对音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上。

                        一、创设情境

                        情境,是音乐教学“情感化”的基础和前提,教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理,心理特征,自觉地运用审美因素,按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境,是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境?#26657;?#35302;景生情在情感共振?#26657;?#33719;得审美情感体验,陶情淑性。创设音乐教学情境,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美注意,当学生进入一中特殊环境面对特定的审美对象,耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物,新鲜感便会油然而生。注意力全?#32771;?#20013;于眼前的景句。?#28909;紓?#32452;织教学时,教师优雅的仪表,亲切而真诚的问候,清析简洁的谈话,优美轻盈的背景音乐等,都会使学生感?#35282;?#26494;,和谐和愉快。使其产生良好的音乐审美心境,这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪。即一种对音乐学习期待的,企盼的,渴望的情绪。

                        创设音乐教学情境,目的是不仅适应音乐教学的起始阶段,同时也适应音乐教学的全过程。在音乐教学的不同阶段起着不同得作用,用于音乐教学得起始阶段和结束阶段,?#21892;?#21040;愉悦审美环境,唤起审美注意,激发审美渴望,用于教学过程的各?#26041;?#21644;教学内容的连接,能起到承上启下,培育新的审美心境,唤起新的审美注意和审美渴望,用于教学内容之中。则会使原有的审美要素,更加丰富多彩,产生更佳的宜人,感人,化人的审美效应。教师在上音乐课时《快乐的小熊猫》为了达到上述效果,精心绘制了图片,太阳,小鸟,美丽的大树和各种动物头饰,教师在美丽音乐伴奏下,以其生动而赋于情感的语言音调,从容地吟颂着?#20339;裕?#32769;师的一切语言 和情?#25226;?#31034;,都随着音乐的展开而同步进行。此时,学生聆听优美的音乐,看着栩栩如生的画面,感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言,他们完全?#20004;?#22312;审美的情境之中。来自情感,视觉,动觉,想象等一切可感的审美因素,从各种渠道综合的作用于学生的情感,达到了以情动人,以美育人的极佳审美境地。

                        由此可见,创设袖珍经的教学情境,对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫,烘托和促进作用。这大概就是艺术家柯伦所希望的那种教师的工作应具有美好的光彩,给人带来美丽的快乐,使人产生兴奋感,体现了美的教学过程,就是“艺术的成品”的愿望。

                        二、发展情趣

                        情趣是音乐教学“情感化?#34180;?#23457;美化”的重要形势,在音乐教学?#26657;?#24072;生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰,教学在一种刻板机械的训练中反复,久而久之,学生常常因此丧失了对音乐的兴趣,甚至会产生厌烦音乐逆反心理。音乐教学的情趣性,是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制,就是要变单调为丰富多彩,变刻板为生动活泼,变机械为愉快灵活。在教学中体?#20013;?#35937;性,趣味性,愉快性等一系?#24615;?#21017;。音乐教学方法的情趣化,不仅给学生带来极大的快乐,而?#19968;?#20351;他们对音乐发生浓厚的兴趣,使“要他唱”变为“他要唱”使“唱得多”变为“唱得好”变“苦学”为“乐学”真正体现“乐?#20445;?#38899;乐)即是乐(快乐)的至理。任何有趣的事物,对儿童?#27492;?#37117;存着极大的吸引力,这是由年龄心理特征所决定的,在音乐教学?#26657;?#24212;努力为学生提供一个良好的情感倾向场,以各种趣味性的教学手段和教学?#38382;?#21560;引儿童,使他们自觉地主动的参与音乐审美活动和音乐学习。有这样一个游戏:小音符找家(童话故事)《白雪公主》中的?#23435;錚?#32654;丽的小木屋上画有七个小矮人的形象,帽子上分别写上了七个唱名,学生分为七组,各组分别戴着?#20174;谐?#21517;的帽子,音乐开始,学生随着音乐节奏做律动,他们认真的听辩能力,敏捷的?#20174;?#30528;音乐的变化,为取得优胜而高兴,这一教学现象明显的表现了审美化音乐教学的情趣特征,它溶听音乐训练,节奏律动,力度,速度,感知,情绪体验,音乐想象,动作创编等音乐?#30340;?#20026;一体。在自觉地,主动地参与情况下,在愉快的情绪中完成了学习任务。音乐教学情趣性,体现了教学美的属性,愉快而有益的音乐教学活动,不仅使学生的精神世界得到愉悦,同时?#19981;?#36215;了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱,这正是我们所应追求的理想教学效果。

                        三、培养情感

                        情感,是音乐教学“情感化?#34180;?#23457;美化”的主要标志,音乐是情感的艺术。音乐给人情感移入比其它艺术有力得多,能更直接更有力进入人的情感世界,情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素,既是音乐审美感受的动力,又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花,使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境,音乐审美活动,是对审美对象得感知开始的,在审美感知?#26657;?#24517;须带有情感因素,在《二泉映月》中阿柄对二泉的描绘,首先是对二泉的感知,情由景生,这里的情,?#21069;?#26564;真挚情感的表露,反过?#20174;?#24433;响感知活动本身,“二泉”提供了感知的直感条件。而作品中的音外之音,景外之景所蕴含的丰富内容只有借助想象和理想,才能使感知的内容?#23545;?#36229;过“二泉”所给予的东西,这样情景交融,最生动地说明了情感在音乐审美中所起的动力和中介作用。音乐教学,应建立在情感体验的过程?#26657;?#36825;是最能体现其审美教育本质的一个特征,情感是人的整个生命的重要组成部分,音乐教育作为目标和旨归。这样才能保证情感的积累处于一种清醒的有意识的状态。日积月累,便会感情丰富,情思?#25913;澹?#20351;人格完善起来。情感体验,是音乐教学至高至美的境界,音乐教师应努力去追求和创造,使音乐教育成为真正美育意义上的一种教育。通过情境,情趣,情感的教育和培养,音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能,技巧,合唱几首歌曲,更重要的是要挖掘学生的音乐潜能,激发对音乐的学习兴趣,培养学生对艺术美的感受,表现和创造,这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感,使他们在轻松,活泼的音乐气氛中感受美,表现美,创造美,培养和提高他们的审美能力。

                        总之,在音乐教育?#26657;?#25945;师要善于动脑,组织好各个?#26041;?#30340;教学,用生动形象的甜美的教学语言和动听的歌声与伴奏打动学生的心扉,唤起学生的美感。

                        篇二:做幼儿?#19981;?#30340;音乐活动的“引导者”

                        论文提要:《纲要?#20998;赋觶何?#20204;要引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动,注重幼儿的感受、体验和情感表达方式,积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣,提供幼儿自主表达的音乐空间,提高幼儿的音乐表现技能和能力,让幼儿真正成为了音乐活动的主人。 艺术教育是学前教育的重要组成部分,具有鲜明的人文性、综合性、创造性,?#28304;?#36827;幼儿全面和谐的发展有着特殊的功效。《纲要》明?#20998;赋?#35201;让幼儿“?#19981;?#21442;加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。?#34180;?#33021;用自?#21512;不?#30340;方式进行艺术表现活动。”这就肯定了艺术在幼儿园实施素质教育中的作用。而音乐活动是艺术教育的重要组成部分,学前音乐教育的目的是挖掘幼儿潜在的音乐素质和能力,塑造幼儿活泼开朗的个性,促进幼儿全面和谐的发展。因此,开展音乐活动时,我根据幼儿心理发展和年龄特点,从他们?#19981;?#30340;音乐入手,注重幼儿的感受、体验和情感表达方式,让幼儿成为音乐活动的主人。 一、注重创设美好的音乐环境。

                        幼儿的音乐行为深受周围环境的影响,《纲要》要求:音乐活动要面向全体幼儿,让幼儿能感受并?#19981;?#29615;境、生活中的美,得到美的熏陶。因此,?#26131;?#37325;创设条件让幼儿生活在音乐的天地里。清晨,幼儿园的喇叭里就会?#38469;?#21709;起美妙、悦耳、多样的音乐,结构完整、形象鲜明的外国音乐,优美、抒情的中国民乐,活泼愉快的儿童音乐┄┄好听的音乐,伴着幼儿愉快、轻松地踏入幼儿园,带给幼儿好心情,开始一天的生活、学习。一日活动的课间、晨锻、就餐、起床?#28982;方冢一?#20026;幼儿播放一些适时、适宜的音乐。如:轻松、活泼的课间音乐;欢快、愉悦的晨锻音乐;悠扬、安静的就餐音乐;抒情、催眠的午睡音乐;活泼向上的起床音乐,带给幼儿丰富的音乐感受,潜移默化地培养幼儿的音乐欣赏能力,让幼儿在美妙的音乐?#34892;?#24773;愉快、思维活跃。 二、激发幼儿?#19981;?#38899;乐的情感。 教学活动是音乐教育的载体,能丰富幼儿的音乐感性经验和审美情趣,激发他们表现音乐、创造音乐的情趣,提高幼儿的音乐表现技能和能力。以往的音乐活动,我习惯采用“示范—模仿”的教育模式,重在灌输技能,干预束缚了幼儿的双手和大脑,禁锢了幼儿的思想情感,幼儿普遍缺乏童稚的审美直觉更谈不上喜爱音乐活动。《纲要》的学习,使?#26131;?#21464;了教育观念,学会运用启发式等方法引?#21152;?#20799;参加音乐 活动,注重幼儿在音乐活动中的感受和体验,提供幼儿自由表现的机会,充分调动幼儿的情感。活泼愉快的音乐教学活动,让幼儿感受并喜爱了音乐,更让有音乐天赋的幼儿发展了音乐潜能。如:小班音乐活动?#27573;?#26159;解放军》,我引?#21152;?#20799;通过说、唱、做了解可爱、尊敬的解放军,激发幼儿热爱解放军的情感,并提供小解放军的服装及玩具木枪,让幼儿学做解放军,通过一个教学活动,使全班幼儿更加热爱解放军,只要一听?#20581;段?#26159;解放军》的音乐就会情不自禁地又唱又表演解放军。 三、尊重幼儿的音乐感受与表现 《纲要?#20998;赋觶?#24188;儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣。因此,给幼儿一个自由宽松的艺术表现环境,赞同幼儿?#20889;?#20110;萌芽状态的艺术欲望和动机,能使幼儿出现更多的闪光点。 1.欣赏幼儿。每个幼儿都有自己发展的步调,有自己处理事情的策略,但得到了教师的尊重和欣赏,幼儿就愿意拓展自己的空间,发挥自己的潜能。如:课间时幼儿听到活泼、欢快的乐曲,会用各自不同的?#38382;?#20102;表现音乐,有的 幼儿翩翩起舞;有的幼儿找同伴随乐游戏;有的幼儿欢快哼唱;有的幼儿做忠实的观众;有的幼儿为同伴拍手鼓掌。?#39029;?#28385;喜爱地欣赏幼儿,有时也与幼儿一起快乐。我的参与与赞同,幼儿的劲头更足,大胆地表达自己的情感、理解、想象。 2.鼓励幼儿。音乐活动?#26657;?#25105;始终支持、鼓励幼儿音乐表现。因为,幼儿都有自己的特点,他们的生活经验各不相同,对音乐的理解与感受也是不同的。如:欣赏《狮王进行曲》前奏时,幼儿凭自己的感觉去理解音乐,有的?#21442;?#20113;来了,大风呼呼地?#26657;?#35201;下雨了;有的说凶狠的老虎欺负小动物;有的说大?#20381;?#22312;想坏主意等等,?#26131;?#37325;幼儿的想法与创造,充分肯定了幼儿独特的感受。 四、分享幼儿音乐创造的乐趣。 就如《纲要》中所说的那样我们要尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,放手让幼儿去想象和创造,分享他们创造的快乐。幼儿在音乐活动中有表现的自由,才能根据自己的兴趣、需要,大胆地表达,尽情地抒发自己对音乐的感受。如学习歌曲?#35835;?#26641;姑娘》时,请幼儿说说怎样唱演歌曲,有的幼儿说用优美的声音演唱,因为柳树在春风中摇摆好象在跳舞;有的幼儿说柳树在温暖的阳光下发芽成长很快乐要活泼愉快地演唱……我觉得只要给幼儿空间,他们?#19981;?#35937;柳树一样?#20262;?#25104;长。小班幼儿学习歌曲?#27573;?#26159;解放军》 时,我引?#21152;?#20799;根据有力、雄壮的音乐,创编解放军神气的样子时,有的幼儿向解放军一样雄赳赳地走路;有的幼儿庄严地敬礼;有的幼儿象手握钢枪站岗放哨的战士……虽然他们的动作不一,但都能把解放军的形象通过自己的经验、想法去表现,发挥得淋漓尽致。另外,我在班里创设了一个表演区,提供幼儿?#19981;?#30340;音乐、道具,让幼儿与同伴一起表演,既满足了幼儿的需要、兴趣,又给幼儿提供了音乐表现的舞台,促进幼儿音乐的技能和能力的提高。 ?#19968;?#26497;地引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动,不仅丰富了幼儿的音乐经验和审美情趣,提高了幼儿音乐表现技能和能力,培养了幼儿活泼开朗的性格,增强了幼儿的自信心和成功感,而且发展了幼儿的创造力,更明显的是幼儿真正成为了音乐活动的主人。

                        篇三:艺术活动中活动价值点的挖掘

                        作为我们幼教?#34892;?#30340;主任,沙老师的音乐活动总是能把握自如,给老师们起到一个良好的示范作用。?#30475;?#21548;她的活动,?#26131;?#26159;能从中受到很多启发,看到自?#27721;?#22810;还需努力、改进的地方。沙老师的艺术功?#36861;?#24120;好,?#27492;?#30340;活动,你会感觉很轻松、很扎实。《熊和石头人》的音乐活动,听老师们说是老教材上的一个活动,如果我拿到手里让我来上的话,可能就只会关注到幼儿的学唱歌曲以及动作表演上,看了沙老师的活动后,给我、给很多老师都会带来这样的思考和启发:音乐活动的价值是什么?《纲要》中提到的艺术领域的目标是什么?是否学会唱歌、学会表演、学会舞蹈就行了?可能很多老师都和我一样,在音乐活动的执教上一直存在困惑和困难,一直没有更多关注孩子音乐素养的提高。其实,在一个音乐活动?#26657;?#25105;们可以挖掘的点有很多,从《小?#40092;?#19982;泡泡糖》,?#20581;?#29066;和石头人》这个活动,再加上以往听沙老师音乐活动的感受来看,可以是旋律的感受,可以是演唱的轻重,可以是倾听能力的培养,可以是节奏的掌握,可以是动作审美上的提升……每个活动,只要我们认真摸索、思考,都有很多有价值的点可以挖掘。

                        艺术活动中活动价值点的挖掘,是沙老师音乐活动给我的最大启发。认真对比自己以往对音乐活动的认识和了解,对活动中价值点的把握,真的是有很多地方还需要努力的。只有不断努力,多思考,多请教,才能在自己比较薄弱的音乐活动的组织、把握上有所进?#20581;N依渭巧?#32769;师给我的启发,?#30475;闻?#21040;音乐活动,我就会先仔细分析教?#27169;?#30475;看教材中哪些价值点我可以充分挖掘,哪些细节我需要注意把握。应?#32654;此?#32463;过一学期的努力,在这点上是有所进步的。拿音乐活动《小雪花?#38450;此擔?#26681;据这首歌曲优美、抒情的特点,活动前我就考虑到在活动?#26657;?#25105;可以引?#21152;?#20799;来感受歌曲旋律的优美,通过让幼儿观看雪花漫天飞舞的视频,和说说雪花是怎样飘落下来的来让幼儿自己发现该如何演唱这首歌曲(即要轻轻地、柔柔地来演唱)以及如何用动作来更好地表演歌曲。正因为有了对活动的思考,对教材价值点的挖掘,才能让我在这个活动中较好地把握住方向,较好地带领幼儿感受歌曲、学习歌曲,体验音乐活动的快乐。

                        作为一名年轻教师,我们要学习的地方还有很多。必须时刻做一?#25381;行?#20154;,用心发现、用心思考、用心探索,这样才能在教育的道路上?#38454;?#36234;好,?#38454;?#36234;高。

                        篇四:浅谈学前儿童唱歌教学

                        幼儿音乐教育,是一门教育的艺术,她对孩子情感的陶?#34180;?#26234;力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养,有着不可低估的作用。

                        唱歌是人们表达喜怒哀乐各种感情的方式,幼儿也是这样,唱歌是人的童年生活不可缺少的一个重要组成部分,幼儿通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种各样的心情,同时也是他们显示自己能力,获得成功体验的这样途径。因此,唱歌应该成为幼儿音乐启蒙的一个重要手段,成为学前儿童音乐教育的核心内容,使每一个幼儿都能享受到唱歌所带来的欢欣和愉悦.虽然幼儿天生?#19981;?#21809;歌,但并不天生就会唱歌,,一首新歌必然有一个从不会到会的教学过程,如何来教幼儿唱歌?我觉得应从下面几个方面着手:

                        第一:熟悉教材

                        教师首先必须熟悉歌曲,能?#26082;?#29983;动?#25913;?#22320;表现歌曲的情感和内容,其次教师还必须学会分析教材,掌握歌曲的重点和难点,主要角会幼儿的哪一方面音乐技能?等

                        第二:帮助幼儿熟悉新教材

                        ?#34892;?#27468;曲在正式教唱之前可以利用休息时间或语言活动美工活动等帮助幼儿预先熟悉歌词,或者利用磁带放给幼儿听,使幼儿在欣赏的过程?#34892;?#25104;对歌曲的初?#25509;?#35937;,引起兴趣.

                        例如:小班音乐<春天>可以在美工活动中把观察开阔的春天的特征画出来,从而为学唱歌曲作准备,丰富幼儿?#28304;?#22825;的认识.

                        第三:教唱新歌

                        教唱新歌的方法多种多样,教师可以根据歌曲的特点和?#26223;?#24188;儿的年龄特点灵活选用.

                        (一)先教歌词;如小班歌曲<我爱我的小动物>只要先教会一段歌词,由于歌曲的节奏旋律都比较简单很适合孩?#29992;?#30340;年龄特点,待第一段学会,教师在把第二三段歌词告诉幼儿,幼儿学起来也很快.

                        (二):先教歌曲节奏

                        ?#34892;?#27468;曲节奏鲜明,歌词?#19990;?#19978;口,教师可以通过让幼儿掌握节奏,按节奏学习歌词,进而学会?#26144;?#27468;曲.

                        (三)先教旋律

                        如<小手爬>歌曲旋律简单流畅,则可用先教旋律的方法.

                        (四)分句教唱法

                        (五)整体教唱法

                        结构短小形象集中单一的歌曲可以采用整体教唱法,例如<<小?#40092;?gt;>由于幼儿是在整首跟着唱,幼儿必须自己动脑子去?#19988;?一句唱完了,下一句应该是什么?这样可以促进幼儿音乐?#19988;?#21147;的发展,与次同时,幼儿的思维想象等心理活动也处于积极状态,从而使幼儿能以主动的态度学唱新歌.

                        第四:复习歌曲

                        在复习歌曲的过程中,有着继续学习、不断提高增加新要求的因素,幼儿应在愉快?#34892;?#36259;的情景下复习,避免单调的重复练习.

                        篇五:为幼儿插上音乐灵性的翅膀 ——注重培养幼儿对音乐的兴趣

                        在重视素质教育的当今社会,越来越多的幼儿园意识到艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。因此我们有必要尝试通过对孩子的艺术启蒙来教育孩子,发展孩子,使之健康、和谐、全面地成长。

                        音乐是一门艺术,有它特殊的艺术表现手段,是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。教育学?#39029;?#40548;琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用。他说:幼稚园应该是有音乐的环境,培养他们对音乐的兴趣,发展他们的音乐欣赏能力和技能。需引?#21152;?#20799;在艺术的环境?#26657;行?#36259;的与环境发生互动,充分激发其主动性、积极性,才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。兴趣是什么?通常兴趣是指一个人经常趋向于认识,掌握?#25345;质?#29289;,并具有积极情绪色彩的心理倾向。那如何激发幼儿对音乐的兴趣呢?

                        一、根据幼儿年龄特点,运用多种方法进行教学。

                        兴趣是幼儿学习音乐的原动力,幼儿有了兴趣才能产生主动学习主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性,有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望,使其产生积极、愉快的情绪,充分发挥想象、表现出他们不同的感受和创造。首先教学内容的选择要符合幼儿身心发展,紧密联系幼儿的生活实际。在教学过程中教师要精心选择一些具有鲜明特点,易被幼儿接受的乐曲,在不同场合出现不同音乐,能?#34892;?#28608;发幼儿兴趣,充分调动幼儿的学习积极性,激发幼儿的学习欲望,方法力求生动、新?#34180;?#22914;运动时选择热烈的迪斯科;游戏时则选用活泼的钢琴曲……动人的旋律,明快的节奏促使幼儿跃跃欲试,参与活动的兴?#38706;?#28982;提高。如果教师生硬地要求幼儿唱一些晦涩?#35759;?#30340;歌曲,幼儿根本无法理解这些内容,也就无法产生感情上的共鸣。幼儿天真可爱、活泼好动,没有较好的自控能力,所以首先要运用动?#27493;?#26367;,情景交融等各?#20013;?#35937;生动的方法让幼儿在动、听、?#30784;?#36776;、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。

                        如在给中班幼儿上音乐活动?#30333;?#36335;”时,可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音,让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在“恭喜恭喜”这一活动?#26657;?#21487;让幼儿随着歌曲的节奏做动作,部分幼儿给另一部分幼儿拜年,配上一些过年用的鞭炮、灯笼等等,幼儿便在感兴趣的氛围中学会了此种歌唱方法。

                        二、提供欣赏的机会,培养幼儿倾听音乐的兴趣。

                        幼儿年龄小,接受能力?#26149;?#24378;,可以说,每个幼儿都有一双音乐的耳朵。灵敏的听觉是感知音乐的前提,教师一定要让孩子从听觉入手,让孩子多听,自己去感受音乐、理解音乐。因此,运用各种有趣的音乐手段来激发幼儿听音乐的愿望,引起幼儿听音乐的兴趣,培养幼儿听的习惯,从而分辨出音乐中的细微差别。可以要为孩子创设了一个欣赏天地,尽量让孩子多接触音乐,通过多种渠道,如教师的演奏演唱,录音机磁带、VCD、电脑?#28909;?#23401;?#26377;?#36175;、倾听悠扬的歌曲,优美的旋律,在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面,把孩子带入诗一般的意境?#26657;?#20351;他们常常情不自禁地跟着哼唱起来。同时,?#19968;?#24688;当利用一些空余的时间,如?#21051;?#26089;晨孩?#29992;鍬叫从?#20799;园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放音乐,让孩子生活在音乐?#26657;?#20351;孩子的生活充满音乐,从中诱发孩子倾听音乐的兴趣。孩?#29992;?#32819;濡目染地接近音乐,熟悉音乐,从而?#19981;?#38899;乐、体会音乐,音乐的种子埋在了孩?#29992;?#30340;心里。现在孩?#29992;?#26080;论在什么场合,只要一听到音乐他们都会侧耳倾听,自得其乐。

                        三、运用多种感官语言,增添音乐活动特有的情趣。

                        1、手势:即用老师的手势代替语言,它?#21892;?#21040;此时无声胜有声的效果,如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲,通过手势形象地模仿出各种动物?#39042;?#20415;能很好地把幼儿的情绪激发起来,特别在?#23500;?#20998;合唱和打击乐时,通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵,因此,简明的手势(包括?#23500;櫻?#33021;启迪、激发小朋友的情感,使其节奏统一、速度统一,从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。

                        2、体态:体态语通过教师的动作表情传递给小朋友,能起?#20581;?#24515;有灵犀一点通”的效应,一般来讲,主要是眼睛和脸部的各种神态和表情,它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑?#24120;?#33021;使幼儿情绪激?#28023;?#31934;力?#23545;觶?#22914;在欣赏歌曲《狮王进行曲》时,教师明亮有神的目光和神采飞扬的?#39042;?#21487;以很快地感染幼儿,使他们充分感受狮王的神态,《摇篮曲》等较为柔和和抒****?#24335;?#27987;的歌曲,教师应注意运用亲?#23567;?#33258;然的眼神和表情来教唱,便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。

                        又如唱《金蛇狂舞》《新年带着幸福来》等轻快活泼的歌曲时,教师用充满?#21892;?#22825;真的笑脸和眼神,就更能激发小朋友的内在情感,并且能和老师的情感相融合,有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进?#26032;?#21160;表演,这样便能收到较好的教学效果。

                        四、充满魅力的环境布置,激发幼儿学唱歌的兴趣。

                        秋天到了,活动室都换上了秋天的主题墙饰,教?#20381;?#25346;满了片片金黄色的树叶,墙面贴上了孩?#29992;?#30340;树?#30701;?#30011;。于是,就在音乐教育活动中新授了歌曲《小树叶》,在活动中孩?#29992;欠追?#22320;不由自主转头去?#27492;?#20204;?#19981;?#30340;“树叶?#20445;?#36825;时我就抓住时机引导他们在挂满树叶的墙饰下学唱歌,在唱歌时,孩?#29992;?#30340;情趣高涨,兴趣十足,不一会就学会了歌曲,这时孩?#29992;?#22312;熟悉歌曲的基础上不由自主的为歌曲自编动作,并把树叶飘落的动作编了进来,还一边唱一边做小树叶飘下的动作,个个动作优美,兴高采烈。孩?#29992;?#22312;不知不觉中轻而易举地掌握了歌词,趣味盎然地学会了新歌。还自编了这个歌曲的动作,为在表演区域活动做好了准备。孩?#29992;?#22312;充满魅力的墙饰中身临其境的感受到了歌曲之美,感受到了唱歌的乐趣,并用肢体语言来表达自己的心情。在丰富多样的音乐天地?#26657;?#28608;发幼儿爱歌曲的乐趣

                        五、给幼儿自我表现和表达的机会

                        幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣,调动幼儿主动求知的积极性,只有当幼儿需要的时候,教师的给?#29864;?#33021;收到最佳效果,在以往的音乐教育?#26657;?#32769;师往往忽视幼儿的主动性、积极性,没有给他们充分自由的活动空间,过分的注重技巧训练。如在学律动时,老师一遍又一遍教舞蹈动作,幼儿机械地重复学,使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练,幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减,其实,在教学?#26657;?#21482;要充分调动幼儿的表现欲望,让他们在自编、自创中探索,产生动力和自信感,有了学习的兴趣,他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

                        音乐是孩子离不开的伙伴,孩子的发展需要音乐,音乐可以促进孩子的全面发展。为孩子创设一个良好的音乐环境,是为孩子的音乐潜能开发奠定良好基础。能让孩子的生活充满音乐,提高孩子的音乐智能。能使孩子在浓厚的音乐艺术?#26657;?#19968;点点,一滴滴地听懂音乐,理解音乐,表演音乐。总之,在音乐教学中实施自主学习,要坚持从培养幼儿兴趣出发,精选一些妙趣横生、有趣味的教法,让幼儿多听多唱,放手让幼儿在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给幼儿一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的体验。让幼儿由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色?#20445;?#25104;为学习活动的主体。

                        达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程?#34180;?#25105;们要不断提高幼儿的兴趣,在音乐教学中溶入深厚的感情,通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感,让他们喜爱音乐溶入音乐,让我们共同探索,充分发挥音乐教育的特有功能,促进幼儿身心的全面和谐发展。

                        篇六:对音乐教材的正?#26041;?#35835;

                        同样的一个音乐活动,Z和S两位教师分别选择在中班和小班幼儿执教,我们感受到了两位教师不同的教学风格。如Z老师用她动听的琴声调动起孩?#29992;?#30340;情绪及学唱歌曲的积极性。S老师富有感染力的语言深深吸引着小班的孩子。

                        在教学?#26657;?#22905;们能够根据班级孩子的年龄特点设计教学内容,各有重点和特点。其中Z老师在处理教材时,重点让幼儿感受歌曲中的说唱?#26041;冢?#21457;现和感知音乐的有趣;同时学习休止符的演绎方式,并通过拍手、跺脚等用肢体动作来表现音乐。S老师选择在小班幼儿中进行执教,由于歌曲里面歌词重复、递增,完整演唱歌曲比较长,她就把这个教学活动的重点落在,学唱第一段的念白加第一段的歌曲部分,并重点感知歌曲中的休?#20849;?#20998;,这样的处理更适合小班幼儿的教学。

                        建议S老师在教学的结尾处,可以引出让幼儿完整欣赏乐曲,并告诉幼儿在下次教学活动中继续学一学,保持对活动的兴趣。两位老师在组织幼儿游戏的时候,毛巾的落点应该在耳朵、脖子和眼睛,因为它在跟耳朵、脖子和眼睛做游戏(亲亲嘴),同时也在提醒幼儿洗脸时别忘了擦耳朵、脖子和眼睛。

                        小毛巾是幼儿生活中所接触和熟悉的,歌曲采用念白和演唱相结合的方法,在重复、轻快、节奏鲜明的旋律声?#26657;?#28608;发幼儿想听、想唱、想动,重点感知歌曲中的休止符。?#26131;?#24049;设计的歌曲《小毛巾》,

                        觉得比?#40092;?#21512;中班孩子教学,听了S老师的小班教学活动,觉得小班也适合,关键看老师如何处理教材、设定教学目标和设计教学活动。

                        听了两位老师的教学活动,感触最深的是:教材的分析、处理和把握很重要。这个教材很好,很吸引孩子,在教学的一开始要让幼儿静静地感知、欣赏歌曲,发现其中的休止符、间奏、念白等,再通过图?#20303;?#28216;戏等?#38382;?#26469;加深对节奏的掌握,并让幼儿感知其中蕴含的教育意义。

                        教案的设计只是处于一种理想状态,只有尝试和实践,才会有更多的感悟。因此,一定要尝试和实践,并及时?#27492;跡?#25165;会有更多的收获。感谢两位老师给我们带来了这?#25945;?#38899;乐活动的展示。

                        篇六:以音乐的?#38382;?#24320;发幼儿的右脑

                        科学地开发幼儿的右脑,不仅能促进他?#20405;?#21147;的发展,而且有利于幼儿的身心健康的发展,从幼儿?#19981;?#30340;音乐入手,逐步地开发幼儿的右脑,效果很明显,整个过程我是这样做的: 一、利用中班幼儿对音乐的兴趣,培养他?#20405;?#27493;感受美的能力。 在幼儿游戏及日常生活?#26657;?#32473;他们播放一些?#19981;?#30340;,旋律优美动听的世界名曲,如《天鹅湖》、《狮王进行曲》等,这些乐曲的?#38382;?#20869;容符合幼儿的欣赏水平,幼儿也能理解,通过一首首优美的乐曲,把幼儿带入美好的想象世界。最初,我们将音乐用恰当的、幼儿能够理解的语言、图片?#24425;?#32473;他们听,如?#35835;鹤!罰?#36880;渐地幼儿感受音乐的能力。幼儿在听乐曲时,?#37096;?#20197;把自己的感受用简练的语言?#24425;?#20986;来,有的幼儿情不自禁地随着乐曲跳起了舞,虽然有的幼儿的舞姿不是很优美,动作还很稚嫩,但都是幼儿内心情感的真实流露,这也是培养幼儿理解接受美的最好阶段。 二、通过扮演角色,培养幼儿初步的音乐听觉能力。 音乐的听觉能力,它包括辨别音乐的长短、强弱等,我们针对中班幼儿的心理特点,让幼儿充分运用感官感知事物,调动他们参加活动的积极性。例如:在认识二分音符和四分音符、全音符时,让幼儿扮演小动物走路的样子。大象走路的时候很慢所以它就是全音符、小兔子代表四分音符、小鸭子代表二分音符,并用打击乐器代表小动物走路的声音。让幼儿知道音符之间有长、短之分,然后把各?#20013;?#21160;物卡片放在活动区内,有机的与 活动区相联系,这样幼儿在学习?#26657;?#19981;但加深了对音乐语言的理解,而?#19968;?#35748;识了很多乐器的名称,掌握了如?#25569;?#30830;使用打击乐器的方法。 三、为幼儿选好音乐素?#27169;?#36890;过音乐欣赏活动,发挥幼儿的想象力和创造力。 为了提高幼儿的欣赏能力,在选择音乐欣赏素材时,我们多选择了一些旋律优美节奏鲜明,具有一定风格的音乐,我们采用启发、引导的方式,如:?#26029;?#26449;姑娘》这段音乐就很有特点,我们启发幼儿?#24425;?#33258;己的感受,有的幼儿说?#27721;?#35937;小动物在走路,还有的说?#27721;?#35937;?#34892;?#20154;在找宝藏等。不仅培养了幼儿的想象力同时也挖掘出幼儿的创造能力。 同时我们在选择素材的时候,还选择了一些有强烈对比度的音乐供幼儿欣赏,例如:《动物狂欢节》乐曲里有好几种乐器,第一段用长号演奏,旋律比?#31995;?#27785;,幼儿听完后联想到大象、老虎、熊、狮子等很笨重的动物,第二段乐曲由笛子、散铃等乐器来演奏,旋律优美、节奏明快,幼儿听完后联想出猴子、小鹿、小兔子等一些灵活的动物。可见,音乐欣赏活动对幼儿的想象力、创造力奠定了一定的基础。 通过有计划、有目的的音乐教学活动,不仅仅培养了幼儿活泼开朗的性格,而且开发了他们的智力,在愉快、轻松的氛围内学到了知识,达到了我们的目标,使他们的各种能力都得到了发展,今后,在音乐教学上我们将会继续努力,提高到一个新的台阶上。

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